Didáctica de la lengua castellana y enfoques didácticos
Las competencias básicas
Para el mejoramiento de la calidad educativa en Colombia, se han orientado algunos de los esfuerzos en reflexionar sobre los contenidos curriculares, sobre la evaluación, y sobre lo fundamentales que resultan ser las prácticas pedagógicas en relación con nuestra cultura.
Luz Nélida Molano Avendaño plantea la definición de competencia como “la capacidad que tiene un individuo para…” y cubre una taxonomía bastante amplia, nos referimos a las competencias básicas (interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa),
Son evaluadas en las Pruebas de Estado (SABER).Los colegios tanto de básica primaria como de secundaria, dedican mucho de su tiempo en la aplicación de pruebas tipo SABER con el ánimo de mejorar los resultados en las Pruebas de Estado y alcanzar un nivel competitivo frente a las demás.
El problema radica en que se “evalúa”, pero no se “desarrollan o fortalecen” dichas competencias. La asignatura de Lengua Castellana al privilegiar procesos de lectura y escritura, éstas son consideradas competencias transversales y deben ser preocupación de todas las áreas del currículo
Enfoques en la didáctica de lengua y literatura
Enfoque significativo:
El contenido, idea, proposición, tema, sentido y significación se realiza mediante compresión lectora partiendo de los saberes previos de los estudiantes.
Enfoque comunicativo
Concibe el lenguaje escrito como una representación gráfica y enfatiza en la construcción del sentido a través de: lo que habla, lo que se lee, lo que se escribe.
Enfoque generativo
El lenguaje es un conjunto finito o infinito de frases, todas de longitudes finitas y construidas con repertorio finito de elementos.
Enfoque estructural
La lengua es como algo cerrado que se puede enseñar a partir de modelos propuestos.
Enfoque gramatical
Se aprende a escribir con el conocimiento, dominio, estructura y reglas de la lengua.
Enfoque tradicional
Enseña muy poco a escribir y nada a hablar, porque se ignora la enseñanza de la lengua oral en el aula.
Objeto de la didáctica
El alumnado es agente activo de la construcción de los conocimientos y se concibe el aprendizaje como la apropiación de unos saberes que se interrelacionan con unos conocimientos adquiridos en un proceso complejo de construcción y reconstrucción.
Este proceso se desarrolla en la interacción social en el aula entre el profesorado y con los compañeros, también la interacción con los contenidos que se han de aprender.
El sistema de enseñanza está inserto de contextos sociales y culturales que influyen en el sistema didáctico y sus componentes.
Las didácticas de las disciplinas tienen como eje central la investigación de la enseñanza de contenidos concretos.
La didáctica de la lengua
Vinculación
El nacimiento de la psicología y de la pedagogía como ciencia fue en el S. XX. La psicología y la pedagogía se vincularon con Claparede que situó al alumnado en el eje del proceso educativo
La dependencia de la enseñanza de lenguas dio lugar al nacimiento de la glotodidáctica, la lingüística aplicada y la didáctica de la lengua.
Inicios
La didáctica inicia en la antigüedad clásica Griega y Romana
Liderados por escritores y filósofos como Aristóteles y Cicerón, superado y renovado por Comenius y su Didáctica Magna en 1632
Objetivo
Proceso de enseñar y aprender lengua, para mejorar las prácticas y adecuarlas a las situaciones cambiantes en que esta actividad se desarrolla
Surge de la interacción entre el docente y el aprendiz y el objeto de esa enseñanza (lengua o la literatura).
Construye conocimiento sobre su enseñanza y aprendizaje con el propósito de mejorar las prácticas educativas en contextos variados y cambiantes donde la práctica se articule con la teoría.
Constituye un campo de conocimiento
Experimentación-Acción-Investigación-Estudio
