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DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Son cambios complejos y evolutivos de fundamento neurobiológica que pueden darse a lo largo de la vida y que perjudican a los procesos cognitivos involucrados en la obtención y fijación del cálculo, escritura y lectura, lo cual obstaculiza el éxito del aprendizaje. Estas dificultades son incurables y difícil de erradicar, pero con estrategias oportunas se puede llegar a progresos.

7. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO (TOC):

Trastorno fijado por ansiedad y obsesiones que conducen a patrones recurrentes de comportamiento.

• Evaluación psicológica. • Mantener una actitud positiva. • Apoyo • Verificación de actitudes.

• Lavadores: obsesión por higiene. • Verificadores: revisan de forma constate para evitar errores. • Repetidores: se encaprichan por acciones de manera insistentes. • Ordenadores: exigen orden y disponibilidad.

• Preocupados por efectuar de buena manera. • Muestran dificultades en sus tareas. • Evita el apego con la sociedad y con objetos. • Impuntuales. • Difícil concentración. • Miedos absurdos. • Responsables. • Organizados.

Genes hereditarios y factor ambiental.

6. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Dificultad para comunicar, encajar y socializar con la comunidad, inclinación a estrictas rutinas y un comportamiento recurrente.

• Diagnóstico complejo. • plantear actividades bien estructuradas. • Incrementar conductas. • Reforzar la clase.

• Síndrome de kanner: deficiencia de vinculación y debilidad gramatical. • Síndrome de Rett: deficiencia lexicológica, retardo cerebral. • Trastorno de desintegración infantil: retraso de habilidades requeridas y de sociabilidad. • Trastorno generalizado del desarrollo: problema en las capacidades gramaticales.

• Lenguaje afectado. • Dialogan con fijación algún tema de interés. • No entienden una mofa. • dificultad para manejar sus emociones. • aprenden rápido. • No entienden preguntas simples. • Problemas con la coordinación de movimientos. • Se atraen por materias que desarrollen el uso de la razón. • Creativos.

Genes hereditarios.

5. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN POR HIPERACTIVIDAD (TDAH):

Problema neurológico que dificulta el comportamiento y la conducta, logrando una interferencia en la atención, en reglas, planificación y organización de actividades.

• Realizar un diagnóstico neuropsicológico, socioemocional y de contexto social. • mejorar las funciones cognitivas conductuales y sociales, así como aumentar la autoestima. • Fortalecer una relación positiva con el niño. • Efectuar tareas poco difíciles.

• Predominio con déficit de atención: dificultad para conservar la atención sobre algo. • Combinado: dificultad en atención, hiperactividad y impulsividad. • Predominio de la impulsividad- hiperactividad: actitudes constantes entre impulsivos e interactivos para toda acción.

• Les gusta llamar la atención. • Evitan resolver tareas. • No memorizan correctamente determinadas informaciones. • Inatento e hiperactivo. • Impulsivos. • Distraídos. • conducta involuntaria. • Baja autoestima. • Creador de ideas. • Renovadores.

Vinculo genético, factor ambiental y forma de vida.

4. DISPRAXIA

Problemas con la acción del movimiento y la coordinación para realizar actividades posteriores.

• Mejorar la adaptación del medio. • Estimular la capacidad y el desarrollo del movimiento.

• D. ideacional: dificultad entre una serie de pensar y ejecutar actividades. • D. ideomotora: discontinuidad para pensar y para realizar actos. • D. constructiva: dificultad para entender los enlaces espaciales de determinados objetos. • D. oromotora: dificultades en el habla

• Dificultad postural. • Atraso en la formación de la motricidad. • Pueden ser incapaces para accionar. • Estudiantes impulsivos. • Requieren información por corto tiempo. • Creativos. • Imaginativos • Recuerdan sucesos pasados. • Sociables.

Alteraciones en el neurodesarrollo.

3. DISGRAFÍA

Dificulta la coordinación de los músculos de la mano y el brazo, evitando escribir de forma correcta.

• Una evaluación propia del grafismo y una evaluación de los factores relacionados. • Emplear destrezas motrices y cuadernillos de caligrafía. • Detección temprana. • Vencer progresivamente las dificultades que impiden una buena escritura. • Colaboración entre padres y profesores. • Realizar actividades lúdicas que impliquen movimientos disociados entre manos, dedos, muñeca y hombros. • Corregir las posturas corporales.

D. de procesamiento: letras desordenas y no entendibles. D. motora: Dificultad en el control de los músculos para escribir. D. espacial: Desorientación espacial de las palabras escritas.

• sujetar inadecuadamente del lápiz. • Trazos alterados. • Letras en formas diferentes. • Escritura lenta. • las ideas escitas son incoherentes. • no hay problemas de conducta, en la inteligencia • creativos e imaginativos. • Habilidades en áreas que no tengan la necesidad de escribir.

Tipo maduritivo

2. DISCALCULIA

Dificultades en los conceptos numéricos, razonamiento y matemático, que es el similar a la dislexia, solo que, en este se trata de un malestar en comprender y efectuar cálculos.

• Realizar frecuentemente una evaluación formal con pruebas psicológicas y pedagógicas. • Ejecutar adaptaciones oportunas. • Estimular aprendizaje de conceptos y de estrategias de resolución de problemas. • Emplear tiempos de práctica cortos pero frecuentes. • Responder a las recomendaciones de los alumnos. • Mantener siempre una actitud con comprensión y con paciencia.

• Discalculia verbal: dificultad para comprender la noción de los números de forma oral. • Discalculia practognóstica: dificultad para manejar operaciones matemáticas. • Discalculia léxica: dificultad para identificar o leer los símbolos escritos. • Discalculia gráfica: dificultad para escribir representaciones matemáticas. • Discalculia ideognóstica: dificultad para ejecutar operaciones mentales. • Discalculia operacional: dificultad para realizar operaciones y cálculos matemáticos.

• No pueden contar cierta cantidad de números. • Frecuentemente cuentan con los dedos. • No pueden recordar o añadir números. • No siguen secuencias de pasos matemáticos. • Evitan ejecutar ejercicios matemáticos. • Cambian los números, ejemplo:102 con el 120 • Problema para resolver problemas mentales. • No pueden interpretar ni leer los símbolos matemáticos. • Habilidades imaginativas y creativas. • Afectividad con su medio. • Excelente expresión hacia la sociedad.

vinculo genético, evolutivo, educativo, neurológico y cognitivo.

1. DISLEXIA

Déficit específico más frecuente en los educandos que conlleva problemas básicamente con la lectura, la escritura y la ortografía.

INTERVENCIÓN DOCENTE

•Mostrar una actitud comprensiva. •Realizar una evaluación neuropsicológica y psicolingüística. •Ejecutar adaptaciones óptimas. •Estrategias, ejemplo: actividades como picar, recortar, dibujar, leer frases incompletas, leer en voz alta, pintar y facilitar libros entretenidos.

TIPOS

•Dislexia fonológica: lectura incorrecta. •Dislexia morfémica: trastorno en el organizador de los grafemas. •Dislexia visual analítica: mala interpretación simbólica de escrituras.

CARACTERISTÍCAS

• Adquirir tarde el lenguaje. • Dificultades ortográficas. • Comprenden información con imágenes y no con palabras. • Lectura lenta en comparación con otros niños de su misma edad. • Leer letra por letra. • Dificultad para decodificar las palabras. • Poco gusto para leer en voz alta. • No pueden copiar textos cuando les realizan un dictado. • Facilidad de distracción. • Olvidar información. • Reacciones negativas. • Imaginación innovadora. • Inteligencia sensitiva. • Mente creativa. • Gusto por las imágenes. • Solucionan problemas por instinto.

CAUSA

vinculo genético, Anatomía y actividad cerebral.