arabera Anne-Marie Pedersen 8 years ago
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Honelako gehiago
by Bertrand Waridel
by Mathieu Thibaud
by Élyse Brodeur
by mairech nejib
Faire l'inspection des ruches
Faire la liaison entre le CIER et son équipe-école pour assurer l'intégration de l'apiculture dans l'enseignement des sciences et technologie
Partager et diffuser les données entre les écoles via une plateforme Web
Faire la liaison avec le CIER pour coordonner les ateliers scientiques
Chersparents,
Il nous fait plaisir de vous informer que notre établissement souhaite participer activement au projet Elles butinent mon école ! proposé par le Centre d’Interprétation des Énergies Renouvelables de Richelieu. Ce projet d’apprentissage par thème vise à enrichir l'éducation scientifique de senfants en introduisant la thématique des abeilles et de l'apiculture dans notre enseignement quotidien. En plus d'apprendre la biologie et l'écologie des abeilles, les élèves s'initieront à l'entretien de ruches et à l'apiculture.Ils comprendront le rôle indispensable des abeilles dans la production alimentaire et exploreront la diversité des produits dérivés de la ruche. Cette formation à caractère scientifique et technologique, animée par une équipe de pédagogue et soutenue par une expertise de spécialistes, se déroulera durant toute l’année 2017: exposés, installation et entretien de ruches près de l'école, ateliers, visite de miellerie, récolte de miel, fabrication de chandelles et autres produits, aménagement de la cour d'école favorisant la biodiversité et l’agriculture urbaine feront partie des activités réalisées en cours d’année.
Nous sommes conscient que la présence d’une ruche près de l’école peut susciter plusieurs questions relatives à la sécurité des enfants chez certains d’entre vous. C’est pourquoi nous vous présentons dès aujourd’hui les mesures que nous appliquerons dans le cadre de ce projet.
Mesures de sécurité pour le personnel et les enfants:
La crainte des abeilles est issue d’une méconnaissance grandissante des choses de la nature chez certaines personnes, ce qui entraîne souvent dans de tels cas de l'incompréhension et la peur. Contrairement à la guêpe qui est prédatrice et utilise son dard pour chasser (elle peut piquer plusieurs fois de suite),l’abeille est végétarienne et ne pique que si sa colonie est attaquée. De plus,puisque une partie de son abdomen s’arrache lors d’une piqûre, l’abeille meurt dans les minutes qui suivent; elle n’est donc pas encline à piquer sans de vraies bonnes raisons. Selon l’association des allergologues du Québec, moins de 1% de la population ont des réactions allergiques sévères lors d’une piqûre d’abeille. Malgré le faible risque que pose l’installation d’une ruche près d’une école, plusieurs mesures de sécurité seront prises afin de protéger les élèves et les enseignant(e)s contre d’éventuels accidents.
- Les élèves n’auront pas à faire de manipulations d’abeilles (la seule manipulation pour eux sera l’extraction du miel et la transformation de différents produits dérivés de la ruche)
- Lorsque les élèves auront à s’approcher de la ruche, ils devront être entièrement couvert(chandails à manche longue, bas par-dessus les pantalons) et porteront un chapeau avec filet protecteur.
- Les enseignants qui visitent la ruche accompagnés d’élèves devront en tout temps apporter l’Epipen de l’école.
- La ruche sera installée dans un endroit sécuritaire et difficilement accessible aux enfants en dehors des heures de classe. De plus, en conformité avec les règlements provinciaux en vigueur, la ruche sera posée à plus de 15 mètres de toute habitation et de voie publique.
- Une aire de sécurité sera délimitée autour de la ruche grâce à une clôture de 7 pieds de haut. Un panneau éducatif sera aussi installé près de celle-ci expliquant le projet et les gestes à poser en cas de piqûre.
- L’accès à la ruche sera cadenassé pour éviter la tentation de déranger la colonie.
- Le professeur responsable du projet recevra une formation quant au suivi de la colonie d’abeille.
- La ruche sera retirée lors de la période estivale afin de prévenir le vandalisme. Elle sera remise en place lors de la rentrée scolaire.
- Un atelier sera donné en début de projet afin de sensibiliser les élèves aux comportements à adopter en présence d’une ruche.
Nous espérons que vous partagerez l’enthousiasme que nous ressentons face à la réalisation d’un tel projet éducatif.
Cordialement,
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(signature)
Fournir un espace pour l'extraction du miel lors des récoltes
Fournir un espace d'entreposage du matériel
S'assurer de l'accord du comité d'établissement avant l'acquisition de la ruche
Nommer un(e) enseignant(e) responsable du projet
Responsabilité des ruches durant les congés scolaires
Coordination du projet entre les écoles
Enregistrement et supervision des ruches
Installation d’une ruche par école participante
Observations éthologiques par les élèves
Récolte de miel par les élèves
Visite de miellerie en groupe
Fabrication de chandelles et autres produits dérivés
L'implication dans l'aménagement de la cour d'école favorisant la biodiversité
Journée porte ouverte à la fin du projet (Nov. ou déc. 2017)
Possibilité de levée de fond avec les produits dérivés
La diversité des produits dérivés de la ruche
Les rudiments du métier d’apiculteur
Le rôle indispensable des abeilles dans la pollinisation et la sécurité alimentaire
Comparer les abeilles avec d'autres insectes du même type.
L'essentiel de la pollinisation
La biologie et l'écologie des abeilles
Hivernage et entreposage des ruches pour l'hiver
Journées expo-science et/ou porte ouverte dans les écoles (début déc.)
Fin de l'an 1 du projet
Reprise des ateliers dans les écoles et au CIER
3e extraction de miel (possibilité de levée de fond)
Activités du projet via les camps de jours scientifiques du CIER
2e extraction de miel
Réception des ruches au CIER et dans les écoles
Activités horticoles dans les écoles
Ateliers de démonstration avec ruche et matériel
1ere extraction de miel au CIER
Visite des apiculteurs consultants dans les écoles pour aider à choisir un emplacement
Conception d’ateliers scientifiques
Pour plus d'info:
https://en.wikipedia.org/wiki/Bee_sting
Identification des ruches
Panneaux près des ruches pour indiquer quoi faire en cas de piqûres
Utilisation de serrures
Positionnement des ruches à 15 mètres des habitations ou des routes publiques
Contrôle de l'essaimage
Manipulations directes des ruches: seulement par des enseignants formés (les élèves participeront à l'extraction seulement)
À noter: les risques associés au piqures d'abeilles est plus bas qu'on le pense
Panneaux informatifs près des ruches
Panneaux pour indiquer que faire en cas de piqûres près des ruches
Atelier sur le lien entre l'abeille et la santé pour les élèves
Positionnement des ruches dans une endroit non-accessible en tout temps
Serrures sur les ruches
Les responsables des groupes qui visitent les ruches devront en tout temps avoir l'Épipen de l'école avec eux
Aire de sécurité délimitée autour de la ruche grâce à une clôture
Limiter l'impact sur les cultures du déclin des insectes pollinisateurs
Favoriser la biodiversité
Favoriser l'intérêt pour la production et l'achat local
Promotion de produits biologiques ayant peu d'impact sur l'environment
Valoriser le secteur bioalimentaire
Développement d'une éthique de consommation chez l'élève-citoyen et sa famille
Démonstration de l’intérêt et de la viabilité d’une initiative d’agriculture urbaine dans notre secteur
Cycle 1
Compétence 1:
(Explorer le monde de la science et de la technologie)
L'enfant s'initie à l'utilisation d'outils et de procédés simples
Savoirs essentiels:
Lumière
Température
Techniques alimentaires
Croissance et besoin d'une plante
Alimentation d'animaux domestiques et sauvages
Adaptation d'un animal à son milieu
Utilisation du vivant pour sa consommation
Cycle 2-3
Compétence 2:
(Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie)
Association des instruments, outils et techniques aux utilisations appropriées
Utilisation appropriée d'instruments, outils ou techniques
Identification des impacts reliés à l'utilisation de divers outils, instruments ou procédés
Implication directe à la transition écologique de nos modes de production et de consommation des aliments
Élargissement de leur culture scientifique
Sensibilisation à l’importance du maintien de la biodiversité tant animale que végétale, et favorisant ainsi une saine alimentation
Stimuler l’intérêt pour les sciences
Apprentissages via des manipulations d'outil et des expériences scientifiques concrètes en lien l’apiculture
Initiation à la fabrication de produits dérivés: extraction du miel, cueillette de pollen, fabrication de chandelles et de savons
Être en présence d’animaux (insectes) et de végétaux en croissance
