formación de conceptos

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by kiemy Curruchiche

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by Joselyn Acosta

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JOHAN SEBASTIAN AREVALO ALVAREZ ID: 796840

formación de conceptos

Vigotsky concebía a la internalización como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno.

El plano interno, esto es, el plano que contiene los resultados de la internalización, no es un espacio vacío donde se puede poner cualquier cosa, al contrario, el plano interno tiene una naturaleza constructiva.

Las nuevas acciones se ejecutan únicamente sobre la base de un plano ya desarrollado al cual se unen las nuevas acciones. Durante este proceso, el plano previamente desarrollado se modifica.

El pensamiento de cada sujeto es individual, pero la internalización tiene un carácter social.

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.

Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.

Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales es posible cuando de la interacción – plano interpsicológico – se llega a la internalización – plano intrapsicológico – .

Aunque en la literatura especializada se usan los términos concepto empírico y seudo concepto, nosotros consideraremos estas denominaciones equivalentes en lo que respecta a la didáctica de la formación de conceptos en Matemática

por lo cual no estableceremos diferencias entre estos términos, no obstante el término de concepto empírico permite compararlo de una forma más clara con el concepto teórico, el cual significa el concepto en su forma más acabada, o sea el concepto científico.

A través de la enseñanza, los conceptos científicos se relacionan con los conceptos cotidianos del aprendiz convirtiéndose en conceptos de ese tipo. Si no se incluyen conceptos científicos en la enseñanza, todo el desarrollo del niño se verá afectado.

La tarea de la escuela debería consistir en enseñar a los niños conceptos científicos de manera teórica, aplicando el procedimiento epistemológico teórico.

Los conceptos cotidianos de los niños se extienden así hasta incluir conceptos teóricos científicos.

Es importante destacar que el trabajo en la escuela debe estar orientado a la perspectiva de que a través de la intervención social los seudo conceptos se transformen en conceptos científicos o conceptos teóricos.