Lineamientos de la política en Desarrollo Infantil Integral

Honelako gehiago

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PACIENTES

by Laura Parra Ortiz

Lenguas Indigenas Mexicanas

by Edson Bello

DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

by Thalia Jara

HABILIDADES BLANDAS Y HABILIDADES DURAS

by Merly Alejandra Cubas Leiva

LINEAMIENTO DE LA POLÍTICA EN DESARROLLO INFANTIL

Lineas de Acción

• Exigir la responsabilidad del sector privado en este propósito, así como la responsabilidad familiar y socia.

• Proveer servicios integrales de desarrollo infantil, salud y educación, brindando atención prioritaria bajo un criterio de equidad y respeto a las costumbres de cada cultura.

• Profesionalizar al personal necesario en el país para contar con unaoferta adecuada.

• Controlar el cumplimiento de estándares de calidad en el sector público y privado.

• Asegurar servicios de calidad bajo cualquier modalidad y prestación

• Erradicar la desnutrición y combatir la mal nutrición

• Alcanzar la universalidad de la educación inicial para todos los niños y niños del país.

• Lograr la universalidad del desarrollo infantil integral para los niños y niñas menores de 3 años, mediante el sistema público y privado

Principios Rectores

9) La equidad

Reconocemos y aceptamos que todos los seres humanos nacemos iguales y, por lo tanto, ningún grupo o persona está por encima o es mejor que otro

8) La atención a las diferencias individuales (a la diversidad)

Cada niño o niña tiene sus propias características, necesidades e intereses; cada uno crece y se desarrolla a su propio ritmo; cada uno tiene sus propias costumbres y valores transmitidos por su familia y la comunidad.

7) La articulación de los diferentes componentes del proceso educativo

inicio de la Educación Inicial

• Entre la culminación de la atención de Desarrollo Infantil Integral y el

• Entre los distintos grupos de edad.

o para todos los grupos de edad.

• En una misma área del desarrollo, en un grupo de edad determinado

• Entre las distintas áreas del desarrollo para un mismo grupo de edad.

6) La vinculación entre la modalidad y las familias

La familia es uno de los pilares fundamentales en el accionar de la modalidad, constituye un potencial educativo para el desarrollo de sus hijas e hijos.

5) La unidad entre los conocimientos y los valores (Lo cognitivo y lo afectivo)

En un proceso educativo, debe existir unidad entre lo instructivo y lo formativo; es decir, se debe formar la personalidad de niñas y niños propiciando conocimientos y a su vez fomentando valores y sentimientos que incidan positivamente en su comportamiento.

4) La relación del niño y niña con el mundo circundante

Este es un elemento central en las etapas inicial y preescolar, ya que es el período de la vida de la niña y del niño que aprende, se forma y desarrolla mediante las experiencias que vive.

3) La integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo

La actividad y la comunicación entre adultos y niñas y niños genera el proceso de apropiación de la experiencia histórico cultural, es decir, como el niño y la niña hacen suyo el conocimiento, los valores de la sociedad en que viven

2) Mediación de la persona adulta es de orientación y guía del proceso

Este principio da al adulto un rol fundamental en el que es responsable de organizar, estructurar y orientar el proceso de desarrollo de las niñas y niños

1) El centro de todo el proceso educativo lo constituyen las niñas y los niños.

Este principio considera al niño o niña como centro de todos los procesos en tanto son sujetos activos de su desarrollo

Objetivo

En esta línea la política en Desarrollo Infantil busca asegurar un adecuado desarrollo para todos los niños y niñas del país, bajo el criterio de que la inversión que se realiza en los primeros años de vida es la más justificada, rentable y de mayor retorno para la sociedad. Por tanto, será prioridad para este nuevo período, atender a la más amplia cobertura de niños y niñas menores de cinco años en condiciones de extrema pobreza y al 65% de la población total de menores de 5 años 2 . Cumpliendo con el próposito de satisfacer sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, en un entorno social, familiar y comunitario de afectividad y seguridad.

Enfoque Estratégico

La re dimensión de “integral” en el concepto de Desarrollo Infantil coloca al niño y niña en el centro de la atención y fin de la gestión pública del Estado. Se sustenta en el enfoque de derechos consignados en la legislación nacional e internacional, y por tanto toda actuación o servicio debe proveerse bajo criterios y estándares de calidad, previniendo la capacidad de cobertura de los programas a través de las modalidades de atención infantil.

7. Requiere la homologación progresiva en los ámbitos técnico, remunerativo, de perfiles y de costos unitarios.

6. Fomentar la capacitación tematizando el cuidado de salud, nutrición y desarrollo psicosocial como ejes de la formación de los agentes de cuidado.

4. Asumir la rectoría requiere elevar a nivel de sujeto de derechos a los niños y niñas.

3. La nueva perspectiva exige una reconstrucción de los referentes curriculares .

2. El enfoque de derechos que integra la interculturalidad.

1. El carácter de “priorización”.

Los lineamientos de la Política Pública del Desarrollo Infantil Integral, nacen de la articulación intersticial nacional y local que es consustancial a la estrategia de Desarrollo Infantil.