MUSICOTERAPIA Y BULLYING

Honelako gehiago

Pubertad

by Yamila Montes

MICRO, PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS (MIPYMES)

by Cinthya Raquel Ontiveros Flores

OBLIGACIONES LEGALES Y SOCIALES DE UN EMPRENDIMIENTO

by Yessenia Guevara

el vértigo de los pájaros

by karen garzon

Reducir

Los niveles de agresividad

Sentimientos de una manera más natural y sencilla

Se le asocia con la:

Favorece

El desarrollo emocional

Ayuda a promover estilos de vida que permitan superar la agresividad

Liberación de endorfinas u hormonas de la felicidad

Beneficios

Afloran

Se superan tensiones

Sentimientos

Resultados de trabajar con este método:

Hormona de la felicidad

Controlar

Esta demostrado que la musicoterapia dentro de la sala de clases permite obtener beneficios muy importantes algunos ejemplos son:

Reduce 80%

Agresiones

Psicológicamente

Ayuda a:

Expresar

Evocar

Despertar

Aspecto intelectual

Ayuda con la capacidad de atención, la memoria y la reflexión

Ayuda a desarrollar y estimular la imaginación y la creatividad

Aspecto fisiológico

Hace que se aceleren o retarden las funciones fisiológicas

¿Qué pasa en el cerebro?

Los dos hemisferios se activan de forma global en relación a la música lo cual trae beneficios para la salud y para la rehabilitación neuronal

Conocimientos musicales

No son necesarios las personas pueden crear instrumentos para producir sonidos

Las sesiones son:

Familiares

Grupales

Individuales

¿Para qué sirve?

Recuperar

Restaurar

Funciones que la persona pudo haber perdido o están deterioradas

Mantener

Efectividad

Ocupacional

Escolar

Familiar

A nivel :

Fue comprobada en las siguientes poblaciones:

Tercera edad

Adolescentes

Adultos

Niños

Bebes

Beneficios en:

Salud emocional

Salud física

En varios campos

Desbloque emocional

Agilidad mental

Socialización

Expresión

Salud psíquica

Perspectiva histórica

En la antigua Grecia, la música también era interpretada como una fuerza que influenciaba el pensamiento, las emociones, y la salud física. En el 600 A.C., en Esparta, Thales fue acreditado de curar una plaga con poderes musicales.

AMTA, define musicoterapia como: "el uso controlado de la música con el objeto de restaurar, mantener e incrementar la salud mental o física

En muchas sociedades primitivas se creía que las enfermedades provenían de maldiciones de brujos, castigos de dioses, y posesiones de demonios. En estas culturas, las causas y el tratamiento de las enfermedades estaban determinadas por el "hombre medicinal" quién aplicaba elementos mágicos para poder liberar al paciente de demonios o maldiciones. Entre estos elementos, la música siempre ocupaba un lugar importante en la ceremonia.

¿Qué es la musicoterapia?

Toma un lenguaje no verbal

La musicoterapia es una disciplina que se enfoca en la relación del ser humano con el sonido, la música y el ritmo, y utiliza esos recursos expresivos unidos al silencio, la palabra, los gestos y los movimientos corporales para integrar la expresión y contribuir a la salud física y mental. "Mediante el sonido y el ritmo, esta terapia mejora la salud física y emocional restableciendo la espontaneidad y las ganas de jugar y compartir con otros."

FIN

Objetivos

Promover expresión individual

Facilitar la comunicación

Mejorar productividad

Reducir agresividad

Socialmente

Ayuda a desarrollar y establecer las habilidades sociales, favorece a la integración social

Estimula

Relaciones interpersonales

Cuestiones intrapersonales

Los estados anímicos

La motivación

Permite

Crecer

Obtener experiencias

Aprender

Jugar

Este método

Produce

Descargas emocionales que liberan tensiones

Reduce

Ritmo cardiaco

Hormonas del estrés

Presion sanguínea

Mayor problema del bullying

Falta de comunicación entre:

Profesores

Cuidadores

Agredido

Agresor

Trabajo:

Se han propuesto diversas explicaciones para entender por qué la gente agrede a otros en el trabajo. Matthiesen y Einarsen (2007) introdujeron en la literatura de acoso el concepto de víctimas provocativas. Se refiere a víctimas de acoso que se caracterizan por un patrón de reacción ansioso y agresivo. Estas personas pueden agredir a otros compañeros como una forma de venganza o mediante un mecanismo de agresión desplazada.

Hauge et al. (2009) encontro que haber sido víctima de acoso era el predictor más importante, por encima de los factores situacionales, a la hora de convertirse en agresor. Por su parte, el proceso inverso también es posible, los agresores también pueden convertirse en objeto de conductas de acoso.

En el estudio de Baillien et al. (2011b) se observa una relación significativa entre ser agresor y víctima un año después. Por lo tanto, parece necesario explorar las relaciones recíprocas entre ser víctima y agresor en situaciones de acoso.

Entre las posibles relaciones recíprocas, adquiere especial importancia la relación entre los roles de víctima y agresor. Parece que la reciprocidad entre víctima-agresor es una indudable parte del proceso de acoso; los agresores suelen verse a sí mismos como víctimas (Aquino y Lamertz, 2004), mientras que las víctimas pueden participar en el acoso a otros compañeros en un intento de desviar la atención hacia nuevos "chivos expiatorios" (Thylefors,1987).

¿Donde se presenta esta situación?

Se puede presentar en cualquier lugar

Trabajo

Escuela

24,6% de los adolescentes han sido acosados por el móvil en el último año, y un 29% por Internet.

Cyberbullying:

Se trata de una conducta agresiva e intencional que se repite de forma frecuente en el tiempo mediante el uso, por un individuo o grupo, de dispositivos electrónicos sobre una víctima que no puede defenderse por sí misma fácilmente (Smith et al., 2008).

Derecho de piso

ES MUY PROBABLE QUE LOS NIÑOS ESTÉN SIENDO MOLESTADOS SI: • Están ansiosos. • Ir a la escuela les produce estrés o angustia. • Ponen miles de pretextos para faltar a la escuela y fingen enfermedades.

• Tienen variadores en su patrón de sueño. • De extrovertidos pasan a ser retraídos. • No quieren salir de casa. • Comienzan a descuidar su aspecto y apariencia física.

• Frecuentemente llegan con golpes, hematomas o rasguños y lo atribuyen a una caída o algún accidente

• Se quejan de dolores de cabeza, de estómago, vómitos... • Pierden o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como anteojos, mochilas, etc.

• Tienen pesadillas y sueños aterradores. • Se tornan agresivos contra hermanos, primos o amigos. • Bajan sensiblemente en su rendimiento escolar

En México, el 65% de los niños y jóvenes en edad escolar lo han sufrido. Sólo en el Distrito Federal suman 190 los casos de suicidio por este fenómeno.

Consideraciones psicoanalíticas de su acontecer

Las modalidades del entorno adulto significativo del niño como condicionantes subjetivos de formas de exceso, de salida de los límites y de un posible ataque a lo diferente durante su desarrollo. Además, se presentan las caracterizaciones del bully y del bullied de los investigadores en la temática. Finalmente, se intenta articularlos con una mirada psicoanalítica partiendo de la pulsión de apoderamiento como eje conceptual en la díada bullybullied. Se trabaja dicho concepto teórico como uno de los posibles causales en el mismo comienzo del desarrollo del fenómeno.

Relación del niño con el adulto significativo

Categoría de adultos significativos

Los educadores

Los cuidadores

Los padres

Para que exista tiene que haber tres componentes importantes:

Espectador:

Inhibe la ayuda, y además fomenta la participación y continuidad de estos actos de violencia entre pares, que conocen de esta problemática pero por temor a formar parte del rol de victimas guardan el silencio, muchas veces se suman a las agresiones y llegan amplificar el progreso.

Victima:

Tímido, inhibido, no es popular, sobre protegidos en casa, tiene alguna caracteristica diferente, autoestima baja, etc.

Agresor:

Buscan tener poder poder sobre otro, tienen una baja autoestima, generalmente tienen familias desestructuradas

¿Qué es el bullying?