PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL TIEMPO LIBRE. CORRIENTES DE PENSAMIENTO.

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL TIEMPO LIBRE. CORRIENTES DE PENSAMIENTO.

El proceso de intercomunicación interrelación en un grupo de tiempo libre

En un grupo.

Relación interpersonal.

Estructurada de forma educativa.

El grupo de tiempo libre en autogestión

Un interesante pedagogo catalán, fallecido hace pocos años, Joaquín Franch, desde hace más de veinte años ha reflexionado sobre la autogestión del grupo de educandos y la autonomía de los educandos.

El enfoque personalizado de la educación en el tiempo libre

Si optamos por el tiempo libre como espacio educativo, es básico aproximarnos al proceso educativo como proceso de acompañamiento en el crecimiento personal. Este acompañamiento es un acompañamiento crítico.

. La hipótesis central de este enfoque puede ser fácilmente resumida. Los individuos tienen dentro de sí vastos recursos de autocomprensión y para la alteración de conceptos propios, actitudes básicas y conducta autodirigida. E

La educación por el trabajo y su incorporación a la pedagogía del tiempo libre

Contemporaneo de Decroly es Antán Semenovich Makarenko (1888-1939). Fue profesor de historia y se consagracion luego a la educación y a la redaptación de adolescentes. Entre las primeras cosas que tendrémos que decir de este hombre es descubrir su originalidad, tanto en su ideario, como en su práctica pedagogica.

Las aportaciones de la nueva educación

Una de las figuras más significativas que han hecho avanzar la pedagogía, y en concreto de la que se han nutrido numerosos movimientos educativos de tiempo libre es Ovidio Decroly. Nace en Belgica en 1871 y muere en 1932

as ideas esenciales de Decroly y sobre las que basa su método son:

2.Asociación: Decroly propone grandes síntesis que engloban las principales actividades de la vida humana y social

4.El vitalismo: para Decroly el fin último de la educación es el desarrollo y la conservación de la vida.

1. Globalizacion: se basa en la totalidad objetiva de la realidad material de la vida.

3.El interés: «Lo que más interesa conocer al niño—dice—es él mismo: cómo está formado, cómo funcionan sus órganos, para qué sirven, cómo come, cómo respira...

En las raíces de la pedagogía del tiempo libre

a pedagogía del tiempo libre hunde sus raíces en los movimientos educativos que se nutrieron del gran precursor de la nueva educación, como fue Juan Jacobo Rousseau. Entre ellos, aunque no de manera exclusiva, el movimiento scout parte de esas raíces.

El tiempo libre como lugar de educación

El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para descansar o para divertirse, o para desarrollar su formación o formación desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora, cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales o sociales».