DAVID PAUL AUSUBEL
TEORIA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
LEV S. VIGOTSKY
TEORIA DEL
CONTRUCTIVISMO
SOCIAL
JEAN PIAGET
TEORIA DE LA
PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO
EL CONTRUCTIVISMO EN LA ESCUELA
CONTRA
EL PROCESO ES
MAS LENTO.
LA EVALUACION NO ES
FACIL.
DIFICULTAD EN LA ORGANIZACION DE UN PLAN
DE EDUCACION MASIVA.
LA FALTA DE MOTIVACION DEL MAESTRO ES
NEGATIVO PARA EL ESTUDIANTE.
EL ESTUDIANTE NO VALORA EL CONOCIMIENTO
QUE EL MAESTRO LE BRINDA
EL PROFESORADO PARA
SER CONTRUCTIVISTA,
DEBE RECIBIR UNA FORMACION
CON MODELOS ADECUADOS
Y CON CIERTA PRACTICA CORRECTOR
PRO
INCORPORA OBJETOS DE
APRENDIZAJE RELATIVO
A LAS HABILIDADES
COGNITIVAS DENTRO DEL
CURRICULO ESCOLAR.
PROPORCIONA, A SU VEZ EL
APRENDER A RAZONAR,
A CONECTAR CON LA
REALIDAD DANDOLE AL
APRENDIZAJE UN
CARACTER MAS FUNCIONAL.
GARANTIZA NO SOLO UNA
MAYOR CONSOLIDACION
DE LOS CONOCIMIENTOS,
SI NO TAMBIEN UNA MAYOR
MOTIVACION POR EL SER.
SUPONE UNA ENSEÑANZA
DE CALIDAD AL DEMANDAR
QUE EL APRENDIZAJE SEA
SIGNIFICATIVO.
PRINCIPALES AUTORES
CONTRUTIVISMO
CORRIENTE PEDAGOGICA
TEORIA DEL CONOCIMIENTO
CONTRUCTIVISTA.
POSTULA LA NECESIDAD DE ENTREGAR
AL ESTUDIANTE LAS HERRAMIENTAS
NECESARIAS
GENERARAN DAMIAJES,
QUE LE PERMITAN CONSTRUIR
SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS.
IMPLICA QUE SUS IDEAS
PUEDAN VERSE MODIFICADAS
Y SIGA APRENDIENDO.
RESOLVER UNA SITUACION
PROBEMATICA
