La Globalización.

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La Globalización e integración del currículum y las TIC.

Planteamiento interdisciplinar o pluridisciplinar

Trabajo de diferentes disciplinas

Cada una de ellas pone énfasis en aquello que le es propio en relación a ese contenido o tema. Por ejemplo, a partir de un tema clásico como es “el conocimiento de la propia población o región”, en diferentes asignaturas (conocimiento del medio social, conocimiento del medio natural, matemáticas, etc.) se trabajan contenidos propios de éstas relacionados con ese tema (orientación en un plano, edificios históricos, hidrografía de la región, obtención y comparación a partir de datos estadísticos, etc.).

Las TIC permiten acercar aquello que hay en el exterior del aula al centro del proceso didáctico en ella.

La integración de los medios tecnológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje puede ser un elemento importante para que esta interacción entre escuela y sociedad se produzca.

Según Beane (2005), reorganizar el conocimiento que se prescribe para la escuela con la orientación que propone el currículum globalizado implica dos cuestiones que no pueden ignorarse.

APRENDIZAJE SITUADO

Este planteamiento dota de un gran valor y motivación a los procesos de aprendizaje y rebaja la importancia de los resultados, que son propios de una visión más centrada en un enfoque técnico de la enseñanza.

MODELOS

Los conocimientos aparecen en el proceso de una forma

Sistemática

Pautada

El modelo disciplinar

En la vida cotidiana las personas utilizan los conocimientos de forma global y no parcial. Beane (2005:28)

PARA REFLEXIONAR

“Los resultados de esta clase de propuesta curricular son, entre otros, la incomprensión de lo estudiado a la fuerza, por coacción más o menos manifiesta, puesto que tal fragmentación de conocimientos incide en la dificultad para comprender lo estudiado-memorizado. En esta situación se produce un “conocimiento académico”, en el que la realidad cotidiana aparece desdibujada, a base de informaciones y saberes aparentemente desideologizados y descontextualizados de la realidad y que son percibidos por los alumnos y alumnas con una única finalidad, la de servir para superar las barreras consideradas necesarias para pasar al curso o etapa siguiente. En la mayoría de las ocasiones, nunca se contempla este conocimiento como un requisito e instrumento para entender, analizar, reflexionar y actuar en esa realidad cotidiana y problemática en la que viven los estudiantes.”

El modelo disciplinar es casi exclusivo del ámbito escolar o académico.

Empieza y se fundamenta en los contenidos y destrezas que el alumno debe aprender.

El modelo integrador del currículum

Tienen en cuenta

Las habilidades

Los conocimientos

Las competencias

Las actividades de aprendizaje girarán alrededor de esos contenidos y los objetivos de aprendizaje se identificarán perfectamente con ellos.

Características Según Beane (2005)

la diferencia fundamental entre un enfoque curricular disciplinar y uno integrador es que en el primero el aprendizaje y la actividad del alumno giran alrededor de los conocimientos de las distintas disciplinas, mientras que en el segundo lo importante es la realización de la actividad o la tarea encomendada.

Desde las corrientes pedagógicas que se identifican con los movimientos pedagógicos antes mencionados la globalización curricular se presenta como un aspecto fundamental.

Aunque el enfoque globalizador del currículum y las propuestas metodológicas para que los alumnos aprendan a partir de problemas concretos cercanos a sus intereses son orientaciones expresadas en la legislación educativa vigente, (Hernández y Ventura, 1992), el modelo lineal disciplinar es el que hoy día predomina en las escuelas.

La práctica educativa está muy condicionada por la rigidez de la tradicional segmentación en la organización del espacio y el tiempo escolar.

El modelo lineal disciplinar es el que hoy día predomina en las escuelas.

“No falta quien irónicamente declare que lo único que sirve de conexión entre las distintas clases en un centro escolar son las cañerías de la calefacción o el tendido eléctrico. Pocos estudiantes son capaces de vislumbrar algo que permita unir o integrar los contenidos o el trabajo, en general, de las diferentes asignaturas.”