Politique d'évaluation des apprentissages

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LEVIERS D'ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES

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Les orientations

10. Reconnaissance des acquis démontre les compétences

valoriser les acquis et es compétences

éviter de suivre une formation inutile

9. Évaluation doit rendre compte de l'acquisition des compétences et garantir la valeur sociale des titres officiels

suivre les balises pour offrir justice, égalité et équité

reconnaissance d'une scolarité réussie

8. Évaluation améliore la qualité de la langue parlée et écrite

valoriser la clarté et la précision

avoir le souci de la qualité de celle-ci

faire intervenir la langue

7. Évaluation doit refléter un agir éthique partagé

suivre les balises qui entourent ce qui est éthique de ce qui ne l'est pas

6. Évaluation s'effectue dans un contexte de collaboration

collaboration entre

les parents

le gouvernement

la commission scolaire

la direction

l'enseignant

5. Évaluation favorise le rôle actif et la responsabilisation de l'élève

apprendre à l'élève à prendre part

ne doit pas causer préjudices

exercer un esprit critique

prendre conscience des façon d'apprendre

développer l'autonomie et la responsabilisation

4. Évaluation est en conformité avec les programmes de formation et d'études

prendre en considération les caractéristiques des compétences

suivre le référentiel de base pour se guider

assurer la cohérence

Sujet secondaire

3. Évaluation s'effectue dans le respect des différences

ajuster les méthodes d'évaluation

utiliser la différenciation pédagogique

tenir compte des différences

2. Évaluation repose sur le jugement professionnel de l'enseignant

utiliser des informations pertinentes, valides et suffisantes recueillies avec un outil formel ou non

appliquer un jugement

suivre des règles et des modalités

acte professionnel

1. Évaluation intégrée aux apprentissages

modifier les interventions

recueillir des données

relation de complémentarité

régulation des apprentissages

Politique d'évaluation des apprentissages

Fonctions de l'évaluation

Reconnaissance des compétences

amélioration des services

bilan des apprentissages

rendre compte du niveau de développement des compétences

niveau attendu atteint?

Aide à l'apprentissage

soutenir la progression

situer le niveau des élèeves

rétroaction

régulation

Processus de l'évaluation

4. Décision action

situer face aux attentes

décision pédagogique ou adaministrative

choisir action selon décision

3. Jugement

requiert analyse et synthèse des données

aide à la prise de décision

entre en compte lors des choix

2. Prise d'information et interprétation

comparer données avec attentes

pertinente et suffisante

adapté au but

1. Planification

reconnaissance acquis = planification adaptée

aide à appretissage = intégrer aux activités

choisir moyens appropriés

établir intention

Objectifs

clarifier les responsabilités de chacun

préciser la vision ministérielle

Les valeurs

Instrumentales

la transparence (normes et modalités connues de tous)

la rigueur (exactitude et précision, démarche formelle)

la cohérence (relation directe avec l'apprentissage et le programme)

Fondamentales

l'équité (tenir compte des caractéristiques individuelles)

l'égalité (chances égales et exigences uniformes)

la justice (droit d'appel et de reprise)

Pourquoi?

assurer une qualité des pratiques évaluatives

balises pour soutenir le personnel

particularités pour chaque secteur

conception globale

présenter une évaluation selon des perspectives propres à différents contextes

vision ministérielle unifiée

Pour qui?

personnel enseignant

personnes et organismes qui jouent un rôle dans l'évaluation

lieux de formation

élèves

secteurs de la formation

professionnelle

générale des adultes

générale des jeunes

Évaluation

levier pour la réussite

mesure les compétences à développer (capacité à réaliser une tâche)

porte sur les apprentissages