Педагоги

Più simili a questo

Лечить или любить, вот в чем вопрос.

da Анна Ивкина

Перевернутое обучение

da Ирина Илюшина

Основи здоров'я

da Наталія Сільвейстрова

Использование сервисов WEB 2.0 для организации профессионального общения педагогов

da Елена Милютина

Педагоги

Шалва Амонашвили

Советский, грузинский и российский педагог

Основные установки

Принципы: очеловечивание среды вокруг ребёнка, уважение личности ребёнка, терпение в процессе становления ребёнка.

Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.

Опоры в ребёнке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.

Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и окружающим, предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к ребёнку.

Законы учителя: любить ребёнка, понимать ребёнка, относиться с оптимизмом по отношению к ребёнку.

Основные методические подходы

- Технология обучения детей с шестилетнего возраста; - Все обучение стимулирует активность и самодеятельность детей; - Обучение с включением типичных ошибок, что приучает детей постоянно думать самостоятельно, слушать, проверять, критически воспринимать всю поступающую информацию; - Формирование у детей способностей к оценке и самооценке при безотметочном обучении.

Концепция гуманной педагогики

- Ориентирована на личность ребёнка, - Абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики

Коллективное воспитание

Антон Макаренко

Главные книги: «Педагогическая поэма», «Книга для родителей», «Методики организации воспитательного процесса», статья «Педагоги пожимают плечами».

Метод производственного и коллективного воспитания

Принцип параллельного педагогического действия. Педагоги работали не с личностью конкретного подростка, а с коллективом, группой, и персональное воздействие на каждого происходило именно через группу. То есть действовала логика «от коллектива — к личности», а не наоборот. В качестве ячеек коллектива выступали отряды по 7–15 человек.

Важным для воспитания является единство учебной, трудовой, социальной, спортивной и даже эстетической деятельности. Даже в самое трудное и бедное время всё равно находили возможности для культурного развития.

Принуждения и наказания - необходимые методы воспитания. Нельзя основывать всё воспитание на интересе.

Созидательный труд — главная сцепка для коллектива. Именно труд давал детскому коллективу стимул, причём стимул серьёзный, взрослый, настоящий. И труд выступал основой коллектива, так как каждый выполнял определённую функцию, а чтобы получить хороший хозяйственный результат, нужна строгая дисциплина и чёткая организованность процессов.

Принцип самоуправления. Проявлялось оно не только в общих собраниях и советах командиров, на которых совместно принимались важные решения, не только в товарищеских судах над нарушителями правил, но и в системе ротации командиров отрядов. Побывать командиром (а значит, потренировать у себя ответственность за команду и за общее дело) успевает каждый.

Постановка целей - система перспективных линий, достижение целей рождает новые перспективы.

Принцип совместного труда ради материального самообеспечения.

Принцип сожжённой биографии. Прошлое ритуально сжигалось вместе с одеждой, в которой поступал новенький. Это символизировало переход в новую жизнь, шанс стать совершенно другим человеком.

Новатор, экспериментатор, классик советской педагогики. В новую эпоху прославление сменилось критикой: методы Макаренко стали называть авторитарными и жестокими.

Януш Корчак

Главные книги: «Как любить ребёнка», «Право ребёнка на уважение», «Правила жизни», «Воспитательные моменты», «Шуточная педагогика».

Дома сирот Корчака

Главные инструменты педагога - наблюдение и опыт. Право на ошибку он признавал не только за детьми, но и за педагогами и родителями. Ошибки, по мысли Корчака, определяют границы опыта.

Ребёнок как полноценная личность, которую нужно уважать. Ребенок обладает правами: -на любовь; -на признание важности их жизни сейчас, а не когда они станут взрослыми; -на индивидуальность; -на уважение в любом возрасте, внимание к характеру, ценностям, эмоциям; -на ошибку и неудачу; -на смерть.

Вместо тюремной модели детская республика — со своим советом самоуправления, законодательным сеймом, товарищеским судом и обширным кодексом законов. Его система работала настолько хорошо, что на 200 воспитанников приюта приходилось всего четверо взрослых, включая кухарку и сторожа. В основном дети обслуживали себя сами.

5 заповедей воспитания детей

Познать себя, чтобы не иметь преимущества над беззащитным ребенком.

Быть честным перед собой, чтобы стать честным с ребенком.

Не давить на ребенка.

Наблюдать ребенка.

Любить любого ребенка, а не только собственного.

Педагог, врач и писатель. Подлинное имя – Эрш Хенрик Гольдшмит (еврей по национальности, родившийся и живший в Польше).

Лев Выготский

Советский психолог, педагог и педолог. Автор культурно-исторической теории в психологии, основатель социального конструктивизма и современной коррекционной педагогики.

Советский психолог

Основатель марксистской исследовательской традиции изучения высших психологических функций и построения авангардной футуристической науки о «новом человеке» коммунистического будущего и новой психологической теории сознания.

Социальный конструктивизм

Игра — отличный инструмент для воспитания и обучения

Знания формируются в сотрудничестве с учителем и соучениками

Успешность — не всегда одинаковая

Относительная успешность - продвижение ученика относительно своих же показателей

Абсолютная успешность - формальный, объективные успехи

Учителем может быть не всякий, а наиболее годный - «Прежде только требовалось знать свой предмет, программу да уметь прикрикнуть на класс в трудном случае. Ныне педагогика делается настоящим сложным искусством, возникающим на научной основе. Таким образом, от учителя требуется повышенное знание предмета и техники своего дела»

Зона ближайшего развития - Обучение должно опережать развитие, а не догонять его; - Психические функции или механизмы не даны человеку от рождения, а появляются извне: они формируются благодаря взаимодействию с людьми и культурой.

Основные труды Выготского по педагогике: «Педагогическая психология», «Мышление и речь», «Инструментальный метод в педологии», «Проблема культурного развития ребёнка», «Умственное развитие детей в процессе обучения».