Trastornos de conducta
UNIR: Trastornos de la conducta y del aprendizaje (Ana Marta Avilés Hidalgo)
Para prevenir las conductas no adaptadas, dentro delentorno
escolar es posible promover: la valoración cognitiv
a positiva de las
situaciones, la eficaz supervisión parental, los ví
nculos adaptados,
la autoestima y la autoeficacia.
Prevención
Sobre factores de protección
(modificables)
– Promocionando la autoestima y
autoeficacia, a través de:
• Relaciones afectivas que
suministran apoyo
• Éxito en la ejecución de tareas o
en la consecución de objetivos
Sobre factores de riesgo
(modificables)
– Modificando la valoración
cognitiva de la situación (ser
positivos)
– Promoviendo una eficaz
supervisión parental de las
conductas y tareas de los/as
niños/as
– Promoviendo lazos adaptados
fuera del entorno familiar cuando
este no es sano
El diagnóstico final lo realiza un psicólogo o psi
quiatra. Los datos
recogidos en el entorno escolar son muy importantes
para ello
Intervención
Desde la línea cognitivo-conductual:
- Refuerzo (Positivo/Negativo)
- Extinción
- Economía de fichas
- Tiempo fuera
- Modelado
- Contratos de conducta
MARCO DE IDENTIFICACIÓN
Observación conductual
Hojas de registro:
- Duración y frecuencia de los
problemas
- Edad de inicio de los
problemas
- Adaptación del niño en el
entorno
- Rendimiento académico
- Necesidades especiales
- Relación con profesores y
compañeros
- Etc.
Escalas de valoración
BAS
BASC
CBCL
BFQ-NA
CACIA
Entrevistas
- Dificultades escolares
- Temperamento
- Conductas (diferentes
ambientes y figuras)
- Funcionamiento familiar
y pautas educativas
- Valoración del entorno y
de los factores que
pueden influenciar la
conducta
- Historial médico y
síntomas somáticos
CAUSAS
5-. TRASTORNO O NECESIDADES EMOCIONALES INSATISFECHAS
4-. FALTA DE APRENDIAJE
3-.AMBIENTE
2-. DIFERENCIAS INDIVIDUALES
1-. ETAPA DEL DESARROLLO
3 Preguntas
- ¿Por qué está pasando?
- ¿Qué evidencias hay para defender la hipótesis
- ¿Qué debería hacerse?
Características
Diagnóstico diferencial: Diferenciación de un trastorno con otro/s parecido/s
Comorbilidad: trastornos conjuntos
Prevalencia: % de población que sufre el trastorno
Clasificaciones
Modelos dimensionales
Conducta anormal y normal como un contínuo.
Modelos categoriales
TRastornos: unidades discretas anormales.
Origen: tradición médica
- DSM-5
- CIE- 10
Línea Psicopatológica
T. disocial
T. negativista- desafiante
TDAH
T. de ansidad y de estado de ánimo.
Linea preventiva
Factores de prevención
Factores de roesgo
Se relacionan con una conducta no adaptada derivada de la salud mental
Visión holística
Integración de competencias biológicas, emocionales y cognitivas
Visión psicopatológica
Dentro de la normalidad (Prevención/Promoción)
Visión tradicional
Confoerme a las reglas sociales
Estabilidad conductual
Conducta: acciones de un sujeto frente a los estímulos del entorno
Medir la conducta
- La intensidad
- La frecuencia
- La duración
Definir la conducta
- Observar con neutralidad y afecto
- Definir comportamientos
- Especificar número de veces, variedad y situaciones en las que se da y no se da la conducta.
Factores aprendidos
Factores innatos
Temperamento
9 dimensiones
- Nivel de actividad
- Ritmo
- Acercamiento- retraimiento
- Umbral de respuesta
- Intensidad de reacción
- Humor
- Tendencia a la distracción
- Atención y constancia
- Adaptabilidad
Conductas reflejas
Genéticos
