Referencias.
Bandura, A. (1984). Teoría del Aprendizaje Social. Madrid : Espasa Calpe.
Bezanilla, M., Ruiz, M., Nogueira, D., Arranz, S. y Campo, L. Pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Recuperado de. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v44n1/0718-0705-estped-44-01-00089.pdf
Bloom, B. S. (1971). Taxonomía de los objetivos de la educación: Clasificación de las metas
educacionales: manuales I y II. Buenos Aires: El Ateneo
Ennis, R.H. (1991). Critical Thinking: A streamlined conception. Teaching Philosophy
González, H. (2008). El ser humano modelo de un ser. Universidad de los Andes. EDUCERE Revista Venezolana de Educación. Venezuela. Recuperado de. https://www.redalyc.org/pdf/356/35614569007.pdf
González Martínez, L. (2006). La pedagogía crítica de Henry A. Giroux. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, (29), 83-87.
Recuperado de https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/210
Ruiz, Y. (2010) Aprendizaje Vicario: implicaciones educativas en el aula. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Recuperado de. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7465.pdf
Schunk, D. (1997). Teorías del aprendizaje. México: Editorial Pearson Educación.
Sternberg, R. J. (1986). Critical Thinking: Its Nature, Measurement and Improvement. Washington
DC: National Institute of Education.
Tovar, M. y Crespo, S. (2014).Del aprendizaje vicario al aprendizaje reflexivo en la formación
profesional de enfermería. Rev Enferm Inst Mex Seguro. Recuperado de. https://www.medigraphic.com/pdfs/enfermeriaimss/eim-2015/eim152i.pdf
PERSPECTIVAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Crítico
Scriven & Paul
(2003)
"Se puede formar y guiar al estudiante
para conceptualizar, aplicar, analizar,
sintetizar y evaluar información a
través de la experiencia y de la reflexión,
así como llegar a una opinión
y a una manera de actuar consciente"
(Scriven & Paul, 2003)
Taxonomía de Bloom
(1971)
Progresividad del aprendizaje,
profundiza en el conocimiento
(Bloom, 1971)
1. Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación
Generar habilidades para explorar
un problema, cuestión o situación
(Bezanilla, 2018)
"Cuestionamiento de las formas de
subordinación que crean inequidades"
(González, 2006)
"Rechazo a las relaciones de salón
de clases que descartan la diferencia"
(González, 2006)
"Rechazo a la subordinación del
propósito de la escolarización a
consideraciones económicas"
(González, 2006)
Procesos, estrategias y representaciones
para resolver problemas, tomar decisiones
y aprender nuevos conceptos
(Sternberg 1986).
Se centra en lo que la persona puede decidir,
creer o hacer algo de forma
reflexiva, razonable y evaluativa.
(Ennis, 1991)
Aprendizaje Vicario
Referentes
Teoría del Aprendizaje Social
(1986)
Albert Bandura
(1925 - 2021)
"El funcionamiento humano
consiste en una serie de interacciones
de factores personales, conductas
y acontecimientos en el medio"
(Bandura, 1984)
Para retener alguna conducta en especial,
es necesaria su codificación y representación
simbólica, por el hecho de que la información
se retiene a partir de imágenes o de palabras
(Tovar, 2014)
Motivación
Refuerzos
- Refuerzo pasado
- Refuerzos prometidos
- Refuerzo vicario
(Ruiz, 2010)
Reproducción motora
Descripción del comportamiento
Retención
Recordar aquello que
prestamos atención
Atención
Para aprender hay que
prestar atención
Objetivo
Generar aprendizaje
por medio de la observación
Ampliar sus habilidades en
control del medio
(González, 2008)
Transmisión cultural
(González, 2008)
Facilitación de respuesta,
la inhibición y desinhibición
(Schkun, 1997)
Definición
También conocido como
aprendizaje observacional
o aprendizaje por imitación
Aprendizaje de nuevas conductas
que se lleva a cabo a partir de la
observación de otros individuos
(González, 2008)
"El aprendizaje en el que el refuerzo
lo recibe el modelo y no la persona
que aprende a imitar"
(González, 2008)
