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by alejandra c 2 years ago

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Piaget

Jean Piaget fue un destacado psicólogo suizo conocido por sus contribuciones al campo de la psicología del desarrollo y la epistemología. Su trabajo se centró en entender cómo los niños adquieren conocimiento, proponiendo que este no es innato sino que se desarrolla a través de la observación y la interacción con el entorno.

Piaget

Piaget

características

adoraba la compañía de los jóvenes
amante de su bicicleta
hombre de naturaleza
vida rustica
largas caminatas
aficionado a Mozart
desordenado
su "orden vital"
sociable
muy trabajador
sin una verdad absoluta
buen humor
fina ironía
no usaba formalismos
bajo interes en criticas de EE.UU Y URSS
aferrados a su tesis sin cambiar
inteligencia como observación y repetición
niños sin capacidad de invención
tesis simples

biografía

1980
muerte
1971
retiro
1966
cumpleaños 70

homenaje en Moscu

1955
centro internacional de epistemología genética

1963

renuncia

investigaciones

desarrollo del número

1950

introducción a la epistemología

1939
director

bureau internacional de educación

profesor
1952

sorbona

universidad de Ginebra

Collége de France

libro

la psicología de la inteligencia (1947)

1923 matrimonio con Valentine Châtenay
hijas

Laurent

jacqueline

Lucienne

trabajo en laboratorio con Binet
entrevistas clínicas
interés temprano por la biología.
ayudante del Dr. Paul Godet.
artículos escritos desde los 11 años

se centran en los moluscos

familia acomodada de Suiza.
madre con temperamento fuerte. posición en la religión
rol a seguir: su padre, un historiador. posición en la ciencia
nacimiento 1986

reconocimientos

premios
11 premios internacionales
1979

Balzan Prize for Social Sciences

1972

premio erasmus

17 septiembre de cada año
celebración del psicopedagogo en su honor
inspiración para trabajos de psicología del desarrollo
Honoris causa
Brasil
Manchester
Cambridge
Varsovia
Oslo
Bruselas
Harvard
Sorbona
padre del constructivismo

aportes

teorias
conocimiento desde la epistemología

el conocimiento no es innato

psicología genética

métodos

psicogenético

historia sistemas cognitivos

análisis estructural

sistematización de etapas

antecedentes de formación de sistemas

clínico crítico

interrogatorio dirigido

Barber Inhelder

colaboradora

estructuras lógico-matemáticas

Génesis de las nociones

percepción

obras

1946

la formación del símbolo en el niño

1937

la construcción de lo real en el niño

1936

el nacimiento de la inteligencia en el niño

explicativa

lo no observable

ira observándose en las conductas próximas

comprensión del mundo

formación de conocimientos

¿cómo aprendemos?

hasta adolescencia

desde nacimiento

constructivismo

el conocimiento se construye

evolución mental

desarrollo mental

equilibrio

de lo más básico a lo más complejo

variable

operaciones formales

inserción a la vida adulta

personalidad

interpretación

anticipacion

estadios

operaciones concretas (6-10)

necesidad de de la presencia del objeto

capacidad

operar

sistemas matemáticos

sistemas simbolicos

reversibilidad

acciones se pueden volver pensamiento y viceversa

inteligencia representativa preoperatoria (2-7 años)

acción socializada

escolaridad

conversaciones con otros

monologos

sin importar otros puntos de vista

los porques

en busca de causa y finalidad

ej. ¿qué es esto? ¿por qué pasa esto?

pensamiento

preconceptual

ser humano como centro

yuxtaposición

todo esta conectado con todo

sincretismo

imposibilidad de diferenciar entre partes

animista

ficción-realidad

objeto vivo si es útil para humano

egocentrismo

autosatisfacción

transductivo

razonamiento con preconceptos

lenguaje

misma palabra para individuos similares

actividad mental simbolica

incorporacion

experiencias antiguas en situaciones nuevas

sensorio-motriz (0-2 años)

revolución copernicana

niño indiferente al yo- mundo

pensamiento manifestado en actos

fases

fase de la inteligencia práctica o sensorio-motriz

causa-efecto

bebé incorpora un nuevo objeto a su esquema de acción conocido

varia acciones para ver resultados

crea en su mente representación sensorio-motriz

objetos adquieren existencia propia

trasladado a lo real

manipulación de objetos

herramientas

movimientos

percepciones

organización de las percepciones

coordinación en esquemas de acción

fase de los reflejos

tendencias instintivas

el mundo es lo chupable

actividad de succión

afinado con el ejercicio

invariante

adaptación

acomodación

modificación de estructuras

asimilación

incorporación de elementos externos.

esquemás de acción

experiencia

sujeto-objeto

interacciones

enfoque en algo con asimilación

maduración.

orden de las estructuras

a medida del crecimiento interviene menos

sujeto aprende activamente

capacidad de construirse a si mismo

los niños construyen conocimiento.

pequeños científicos

cuestionamientos

hipótesis

lógica antes que lenguaje

sujeto y objeto fundamentales en conocimiento

diferencia

empirismo

predomino de la experiencia

sujeto es tabula rasa

objeto activo en el conocimiento

sujeto pasivo en conocimiento

rellenada por experiencia adquirida

5 sentidos.

racionalismo

predominio de la razón.

objeto es pasivo en el conocimiento

sujeto es activo en el conocimiento

sujeto nace con conocimientos innatos.

estímulos los despiertan al mundo terrenal.

conocimiento desde el mundo de las ideas