Problemas

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by Diego Correa

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

by Lucia Desjardins

PROBLEMÁTICA GENERAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Acusaciones de carácter ideológico

Reproduce solo sistema dominante vigente

Enfoque neoliberal

Forma mano de obra barata

Insuficiencia en las trasformaciones institucionales

Acreditación y certificación educativa

Los procesos de evaluación

La verticalida de la organización escolar

Capacitación emergente

Falta de reformas curriculares

La carencia de una fundamentaciónpropia

Filosófica

Menosprecia la utopía del ideal humano

Da importancia a la eficacia y eficiencia de la práctica

psicopedagogógica, se basa en varias corrientes

Social

Trasformar la sociedad

Aprender a transformarse uno mismo

Pedagogía Humnaistica

Pragmatismo

Constructivismo

Conductismo

Carece de Corpus teórico propio, mezcla los principios:

UNESCO

Aprender a trasformar la sociedad

Aprender a ser

Aprender a vivir

Aprender a hacer

Aprender a conocer

Chombiskiana

Actividad Especifica

Domino Específico

Diferentes enfoques

Ontológica promuve:

Adaptabilidad

Creatividad

Iniciativa

Imaginación

Concepto Gerencial

Debe de beneficiar a sociedad.

La educación es un servicio ofertado

Concepto economista

Formación especifica permite:

Inserción a la productividad

Inserción laboral

Formación General permite:

Inserción cultural

Inserción social

La diversidad en el término de competencias

Le Boterf

Se debe de movilizar recursos de redes

Se deben movilizar recursos personales

David McClelland

Eficacia en el trabajo

Tomas F. Gilbert

Desempeño en los estudios

Desmpeño humano

Chomsky

Competencia lingüística