Caracterización del Paradigma Constructivista
El paradigma constructivista, además de ser uno de los más influyentes en la psicología
general, es, como dice Coll, uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y, al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese
ámbito.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
El psicogenético
Se utiliza en la investigación de nociones o génesis de conocimientos
(físico, lógico-matemático y social), en el contexto del desarrollo ontogenético.
El de análisis formalizante
Consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograr una axiomatización total o parcial (Palop, 1981)
El histórico-crítico
Es utilizado para indagar y analizar el pensamiento colectivo
durante un cierto periodo histórico
método clínico-crítico
Consiste en la realización de una entrevista o interrogatorio flexible,
que el examinador aplica de manera individual al examinado, con base en materiales concretos que le plantean un problema o tarea a éste último.
SUPUESTOS TEÓRICOS.
Esquema conceptual piagetiano
categoría de la acción
Tipos de conocimiento
El conocimiento social
Puede ser dividido en convencional y no convencional.
No convencional
Sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es
construido y apropiado por el sujeto.
Convencional
Es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento
está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.)
El conocimiento lógico-matemático
Es el que no existe per se en la realidad (en los objetos).
El conocimiento físico
Es el que pertenece a los objetos del mundo natura
Etapas del desarrollo cognitivo
Etapa de las operaciones formales
El adolescente construye sus esquemas
operatorio formales, y de hecho tiene lugar la génesis y consolidación de la estructura que caracteriza a este subperiodo: el grupo INRC o grupo de doble reversibilidad.
Subetapa de las operaciones concretas
Los niños son capaces de razonar con base en conceptos, y ante tareas que implican las
nociones de conservación
Subetapa preoperatoria
Conductas semióticas como el lenguaje, el juego simbólico y la imaginación
Etapa de las operaciones concretas
2-8 años aproximadamente
Etapa sensomotora
desde los cero hasta los dos años aproximadamente
Organización y de adaptación
asimilación y la acomodación
Elementos indisociables y caras de una misma moneda.
Esquemas
Unidad de organización
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Posturas
Construcción del conocimiento
Acciones físicas y mentales
Objeto de conocimiento
Interacción
recíproca
Sujeto cognoscente
Empiristas
Experiencia sensorial
Racionalistas
Innatos o a priori
Consideran que
marcos conceptuale
Información por los sentidos
Piagetianos
Otorgan al sujeto
Papel activo
PROBLEMÁTICA
Epistémica
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a
otro de orden superior?
Una respuesta que debía ser científica e interdisciplinaria (Piaget,1971)
¿cómo conocemos?
