Organigrama

Mer som dette

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

AUTONOMÍA Y HETERONOMÍA

Ved Nattaly LOPEZ PALACIOS

Características de la Educación en Latinoamérica

Ved Licenciatura preescolar 6

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

Ved jose villamizar

Concepciones y ámbitos de la educación social

Formulación de una propuesta de definición

A partir de las consideraciones anteriores, es posible formular una propuesta de definición de educación social.

El sintagma educación social está constituido por dos vocablos. El primero de ellos puede entenderse de distintas maneras; el concepto de educación como proceso parece el más adecuado. Se trata de un proceso constituido por dos componentes comportar una transformación o cambio en las capacidades de la persona, ya que el aprendizaje conlleva cambio. El segundo vocablo(social) limita el campo que abarca el primero. Por conflicto social se puede entender cualquier tipo de problemática que dificulta la interrelación y/o la intersección social de la persona.

Propuesta de un concepto de educación social

Tercera concepción

La anterior definición por exclusión puede servir de punto de partida, aunque sería más exacto considerar que la educación social es una educación no formal

Segunda concepción

Según apunta Colom(1992, pp, 16-19) el resurgir, en los últimos años de la pedagogía social en nuestro país es consecuencia directa de la implantación del sistema democrático de gobierno y de la consecuente gestión más transparente en los ayuntamientos y del interés por parte de los partidos políticos

Primera concepción

La educación social como la educación que tiene por objetivo el desarrollo de la sociabilidad de la persona

Propuesta

Para Quintana(1994, p.33), la educación social pretende ayudar al individuo a convertirse en un auténtico ser social, es decir en una persona perfectamente socializada

Crítica de las distintas concepciones

Son criticadas por el propio Trilla, ya que ninguna de ellas permite determinar qué es lo esencial en pedagogía social

Crítica de la tercera concepción

Ni todas las intervenciones de educación social tienen lugar por medio de agentes o ámbitos no formales, ni toda intervención educativa no formal se identifica siempre como educación social

Crítica de la segunda concepción

Tampoco recoge lo que es esencial en la educación social, ya que no siempre se dirige a este tipo de personas

Crítica de la primera concepción

Ni toda educación o pedagogía social se dirige únicamente hacia el desarrollo de la sociabilidad, ni todas las acciones dirigidas a ayudar al desarrollo de la sociabilidad pertenecen en exclusiva a la pedagogía social.

Concepciones claras según Trilla

La educación social como educación no formal

Para esta concepción, la educación no formal puede equiparse a educación de contextos educativos no escolares

Se parte de un criterio directamente pedagógico

La educación social como la educación que tiene por destinatarias a personas en situación de conflicto social

Se parte de un criterio sociológico(psicosociológico)

1.- La educación social como la educación que tiene por objetivo el desarrollo de la sociabilidad de la persona

Por lo tanto

Es una concepción que parte de un criterio psicológico