Pedagogia não diretiva

Mer som dette

Educação Brasileira

Ved Wesley Felipe

Autorregulação da Aprendizagem

Ved Belle Quesada

CMD - trabalho rural

Ved luciana klug

História da Psicologia

Ved Elida Catarine Santos Ribeiro Dinha

Pedagogia não diretiva

Pontos negativos

Os conteúdos trabalhados não serão sempre os mesmos

Gerando desinformação, pois alguns assuntos talvez não chegarão a muitos alunos

O ensino é baseado na experiência de cada um

Retira a responsabilidade próprias do professor

Portanto, uma vez que o professor não ensina, ele não pode interferir nas práticas pedagógicas.

Pontos positivos

Valorização da individualidade

O aluno traz um conhecimento que será maturado

Prioriza o conteúdo emocional para uma maior compreensão do sujeito

Pontos principais

Prática pedagógica antiautoritária

Educação centrada no estudante

Valoriza as experiências dos alunos

Ensino autossuficiente

É responsabilidade do aluno buscar por si mesmo materiais para o seu aprendizado

As bagagens e as experiências do aluno são muito valorizadas

O aluno pode ser visto como o centro do ensino

Professor atua como facilitador do conhecimento

Profissional precisa ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno

Sua intervenção ameaça e inibe o aluno

O relacionamento entre o professor e aluno deve ser autêntico e pessoal

Pouca interferência do profissional

Alteração na hierarquia no ambiente de sala de aula

Modelo - Apriorismo

Baixa interferência do meio físico e social

Conhecimento já está programado na herança genética

Metodologia do ensino

Método Clínico de Rogers

Empatia

Capacidade de captar o mundo do aluno como se fosse o seu, em todas as reações ao enfrentar uma nova matéria

Aceitação positiva incondicional

O educador aceita os sentimentos do aluno em toda espécie de atitude

Autenticidade ou congruência

O professor deve ser sentido como pessoa unificada, integrada, congruente

Contato com a realidade

Torna a aprendizagem significativa, pelo vínculo das experiências e motivações do indivíduo

Atividades avaliativas

No curso possui entrevistas a respeito da atmosfera propícia para que o próprio aluno escolha seus objetivos

Há grupo de facilitadores onde um presidente e um relator que preparam as sessões de estudo com o professor

Debates, seminários, elaboração de murais pedagógicos, relatórios das pesquisas experimentos e estudos do meio

O aluno deve fazer fazendo e pensar pensando

Há contratos onde alunos e professor estabelecem níveis de aproveitamentos, tópicos e conceitos, dinâmicas de grupos e pesquisas

Papel da escola

Há um no afrouxamento das normas disciplinares

As funções de professor e aluno se confundem

Privilegiar situações problemáticas correspondentes aos interesses do aluno

Priorizar os problemas psicológicos em detrimento dos pedagógicos

Promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal