Por tanto
Necesita
Esta Sujeta a
Proponen que
Consideran que
Tiene su origen en
Se basan en
Utiliza
Objetivo
Se desarrolla en
Aportes a la Educación
Intervenir dentro y fuera del aula para
Sin ignorar fortalezas, debilidades y aspectos éticos propios de este enfoque.
Utilizar
Permiten al psicólogo educativo
Expresión y manejo de emociones
Manejo del estrés en el aula
Técnicas en alumnos y profesores
Refuerzo contingente
Instruccion programada
Objetivos conductuales
Instruccion directa
Permiten la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia
Se puede
Aprender
Modificar
Adquirir
Proceso en el que se logra que un comportamiento se repita tras un evento determinado (E-R)
(RC+EI=Adquisición) y (EC-EI=Extinción) a través de este modelo los alumnos es que escogen gustos y preferencias
Ley del esfuerzo
Predisposición neurofisiológica
Aprendizaje producido por ensayo y error
Ley del efecto
La conducta se repite si hay una consecuencia positiva
Ley del ejercicio
La práctica fortalece la continuidad de la conducta
Proceso de fortalecer el comportamiento, seguido de un resultado favorable (refuerzo) para que vuelva a ocurrir.
Por medio de
Estímulo discriminativo
Modifican la conducta instantáneamente
Refuerzo y castigo
Aumenta o disminuye la probabilidad de que un comportamiento se repita
Puede ser positivo o negativo, primario o secundario
Tiene en cuenta
Antecedente
Comportamiento
Consecuente
Elaborado por: DEYINE FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
UNIMINUTO-Psicología Educativa
REFERENCIA: Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1997). Manual de psicología educacional. Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.
En cuatro etapas
Prestar atencion y observar al modelo
Codificacion bajo normas de memoria
Incentivación o motivación para emitir la conducta
Reproducción motora de la conducta
Aprendizaje Observacional o Vicario
Programas de refuerzo
Razón - respuestas ejecutadas
Intervalo - por tiempo determinado
Intermitente - emisión de conducta
Continuo - por respuestas correctas
Proceso de Aprendizaje
Extinción: perdida de patrones de comportamiento
Contracondicionamiento: sustitución de comportamiento no deseado por otro aceptado
Encadenamiento: paso a paso del reforzamiento, (hacia delante o hacia atrás)
Shaping o Moldeamiento: enseñanza de conductas complejas
Priming: se provoca el comportamiento deseado
Aprendizaje asociativo - Edwin Guthrie (1886-1959)
Asociación de dos estímulos en ausencia de respuesta, por medio de la contigüidad
Memorización
Conexionismo - Edward Thorndike (1874-1949)
Condicionamiento clasico - Ivan Pavlov (1849-1936)
Condicionamiento Operante
B. Frederic Skinner (1904 – 1990)
TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
Reducción de ansiedad
Manejo de contingencias en las aulas de clase
Control sistematico de los refuerzos
Mantener comportamientos
Desarrollar nuevas conductas
Reducir comportamientos no deseados
Aprendizaje social Albert Bandura (1969)
El ser humano es interaccional y reflexivo
La conducta es aprendida y no innata
El Aprendizaje se da por observación
Establece asociación entre estímulos con respuestas o acciones con consecuencias.
Tipos de aprendizaje
Condicionamiento clasico
Asociacion por contiguidad
Condicionamiento operante
Observacion e imitacion
Principios del conductismo
EL APRENDIZAJE
Es un cambio conductual
Se produce en el aquí y en el ahora
Relativamente permanente en el tiempo
LA CONDUCTA
Es un fenómeno observable e identificable
Puede ser adaptativa o inadaptativa
Variables ambientales
Controlar la conducta de los individuos mediante la reproducción de patrones del comportamiento ya establecidos, para favorecer la adquisición de conocimientos.
Los procesos fisiológicos de Pavlov
