Didactica mapa conceptual

Mais informações

Diferencia y Relación entre comunicación e información

por Lucia Hernandez

Competencias profesionales laborales

por Fátima Cáceres

SISTEMA LIMBICO

por Darsy Estupiñan Silva

Modos y tiempos verbales

por Santiago Rodríguez

Actividades

Exposición del tema trabajado a la clase

Buscar en Internet el vocabulario, escritura y pronunciación correcto.

Teoría del constructivismo : Piaget J , Vygotsky L, Ausubel D

Organización, Asimilación, Acomodación e Internalización

Crear y Diseñar los ambientes de una casa en plastilina

Grupo especifico de estudiantes

30 alumnos de Sexto Grado

Los estudiantes suelen disponer de una serie de estrategias para mejorar el aprendizaje, aunque la puesta en marcha de éstas depende, entre otros factores, de las metas que persigue el alumno, referidas tanto al tipo de metas académicas

Aprendizaje del vocabulario y pronunciación de escenarios de su cotidianidad.

Las partes de la casa y sus elementos en ingles.

Lograr identificar, pronunciar y escribir las dependencias de la casa.

Diferentes elementos de cada dependencia: >>TV >>Fridge >>Mixer >>Sink.

ASIGNATURA: CLASE DE INGLÉS

Sistémica

Cognitiva / cognitivo,compresivo

Curricular

Tecnología / Tecnólgico

Comunicativa:

Lineal / Expositivo

Estrategia didáctica

Evaluación:

Docentes: 80%

Las estrategias metacognitivas:

Planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje

Resto de la clase: 20%

Apertura, desarrollo y aprendizaje y culminación

De acuerdo con Beltrán (1993), las definiciones expuestas ponen de relieve dos notas importantes a la hora de establecer el concepto de estrategia. En primer lugar, se trata de actividades u operaciones mentales que realiza el estudiante para mejorar el aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un carácter intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan de acción.

Para otros autores (p. ej., Schmeck, 1988; Schunk, 1991), las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje.

Justicia y Cano (1993): las estrategias son acciones que parten de la iniciativa del alumno (Palmer y Goetz, 1988), están constituídas por una secuencia de actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son, generalmente, deliberadas y planificadas por el propio estudiante (Garner, 1988).