Categorias: Todos

por Guba Ágoston 12 anos atrás

318

Legmodernebb pepszi (Guba Ágoston)

Az oktatás modern eszközeinek alkalmazása során fontos szerepet kap a kollaboratív tanulás és az egyéni munka kombinációja. A tanároknak figyelniük kell arra, hogy mely digitális tananyagok melyik tanulási formát támogatják jobban.

Legmodernebb pepszi (Guba Ágoston)

Kollaboratív tanulás vs. egyéni munka

- Azért ide tettem, mert ez egy központi fogalom, noha nem kapcsolódik szorosan a pedagógia mondern eszközeihez; a helyzetét az indokolja, hogy mintegy köztes helyet foglal el a digitális tananyag és az információs társadalom témája között.

- Ügyelnünk kell, hogy a tanulás folyamatában mind a kollaboratív, mind az egyéni munkának biztosítsunk helyet.

- Tanárként figyeljük meg, hogy melyik digitális tananyag melyik tanulásnak felel meg inkább.

Felhő (cloud computing)

- Lehetséges egy tananyagon a szimultán munkavégzése a diákoknak.

- Kevésbé helyhez és időhöz kötöttm így a diákoknak nem kell sokat egyeztetniük a közös időpontot, hanem este, otthonról is csinálhatják együtt a feladatot.

- A tanár is tudja otthonról koordinálni a tanulási folyamatokat.

Modern eszközök a pedagógiában

Információs társadalom

- Szembe kell néznie a tanárnak az információs társadalom nyújtotta kihívásokkal.

- A diákokkal annak a révén is könnyebben tudja felvenni a kapcsolatot, hogyha képes megmutatni, hogy részt vesz az információs társadalomban.

- Fontos, hogy felhívja a diákok figyelmét, hogy milyen veszélyeket rejt magában az információs társadalom.

Mobil tanulás

- A tanárnak meg kell látnia a lehetőségeket, amelyeket az új eszközök révén elérhető mobil tanulás nyújt.

- Tanítsa meg a tanár a tanulókat, hogy a tanulás folyamata nem kizárólag az iskola keretein belül zajlik.

- A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy minden diák ugyanolyan felszereltséggel rendelkezik az eszközök tekintetében.

Online fogalomtérképek

- Témazárók előtt, nagyobb összefoglalások alkalmával a tanár kérheti, hogy a fogalmakat, azok összefüggéseit, rövid jellemzéseiket ábrázolják vele.

- Ha publikussá teszik egymás gondolattérképét a diákok, akár hozzá is szólhatnak, ki is javíthatják, a jobbakból többen tudnak készülni.

-Ez az, amivel még mindig szenvedek, nagyon nem szeretem, azért is írtam olyan kicsi betűvel.

Digitális írástudás

- Sokszor inkább a diák rendelkezik vele, mint a tanár.

- A tanár feladata, hogy ő is szert tegyen rá.

- Egyfelől azért, mert könnyebben tud így kapcsoltatot teremteni a diákokkal, másrészt, mert így jobban meg tudja őrizni "tanári tekintélyét".

Digitális tananyag

- Rengeteg időt tudunk a diákoknak megspórolni azzal, hogyha bizonyos tartalmakat az internetre teszünk fel.

- Nagyon kell a tanárnak ügyelnie arra, hogy mikor hoz több hasznot a digitális tananyag használata, és hogy milyen prgram, stb. a legalkalmasabb arra, hogy az átadandó tudást közvetítse.

- Vegye figyelembe a tanár mindenképpen, hogyha van olyan diákja, aki valamilyen okból (elsősorban anyagira gondolok) nem tudja használni a digitális tananyagot, és próbáljon rá megoldást találni az adott helyzetnek megfelelően.

Webinárium

- A webinárium segítségével, és ha a tanár és a diákok elég elszántak, akár otthon is lehet tovább folytatni a tanulást (különösen, ha valahol elakadtak volna a diákok).

- Ha esetleg valamilyen okból nem tud a diák személyesen jelen lenni az órán, mégis meg tudja tartani a kiselőadását (ha a technikai feltételek adottak ehhez).

- A diákok, ha készülnek egy közös kiselőadásra, könnyebben és megfelelőbb módon tudják a kapcsolatot tartani, és megbeszélni az anyagot.

Interaktív tábla

- Az intenzív vizuális inger segítségével a diákok figyelmének a fenntartását könnyebben elérheti a pedagógus.

- A tanár, mivel akár otthon előre el tudja készíteni a táblaképet, több időt tud megspórolni a magyarázatnak, vagy egyáltalán a tanórához tartozó egyéb tevékenységnek.

- Akár a diákok is bevonhatóak akár a táblakép alakításába.

Prezi

- A Prezi, mivel szerkesztése nem teljesen lineáris, elősegíti, hogy a diákok egységesebben lássanak egy témát.

- A Prezi mivel nagyon látványos is tud lenni megjelenésében és ahogy a diák egymást követik, jobban képes fenntartani a figyelmet.

-Mivel sokszor nagy kreatívitást igényel, a diákok talán szívesebben vágnak bele, hogy elkészítsenek az órára a megadott témából egy kiselőadást.

eLearning

- Rendkívül alkalmas arra, hogy óráról-órára tegyen fel a tanár a témához tartozó kiegészítő anyagokat, amelyket otthon meg tudnak nézni a diákok .

- Nem csak ismereteket lehet vele közölni, hanem a megtanítottakat is számon lehet kérni, hogyha a teszteket alkalmazzuk; a számonkérés ezáltal már nem kizárólag a tanórához kötődik, és még több idő szabadul fel a tanóra javára.

- A fórum segítségével a diákok rögtön feltehetik a kérdésüket, a tanár pedig gyorsabban tud rájuk válaszolni: ez elősegítheti az eredményesebb otthoni tanulást.

Wikipedia és wikik

- Egy-egy új anyag bevezetésénél érdemes ajánlani, hogy itt olvassanak utána bizonyos témáknak: ezzel átfogó képhez tudnak jutni.

- A tanár ne csak a magyar, hanem az idegen nyelvű wikipediákat is ajánlja, ezzel fejlesztve az idegennyelvi kompetenciájukat (ráadásul pl. az angol wikipedia tartalma bővebb és pontosabb).

- Lehetséges (szorgalmi) feladat lehet, hogy kiadunk bizonyos oldalakat, hogy javítsák ki a bennük található hibá(ka)t az órán tanultak alapján.

Google dokumentumok

- Nagyon hasznos tud lenni különböző csoportmunkáknál, mivel több ember egyidejűleg, különbző helyyekről is tudja szerkeszteni a Google dokumentumokat.

- Képesek úgy beadandót írni, hogy egyet többen készítenek el.

- Egymás dolgozatát könnyen ki tudják javítani, ezzel tudják a diákok egymást is értékelni.

Digitális szakadék és digitális egyenlőség

- a tanár és a diák között állhat fenn, különösen, ha nagy a korkülönbség.

- a tanár még ha nem is érti a modern számítástechnikai eszközök használatának módját, ha kéri a diákok segítségét elnyerheti a bizalmukat.

- azon kell lennie a tanárnak, hogy megismerje a MODERN ESZKÖZÖKET A PEDAGÓGIÁBAN :)

Technofília és technofóbia

- Vigyáznia kell a tanárnak, ha nem ismeri megfelelően a "számítástechnikai lehetőségeket", ettól még ne váljon technofóbbá.

- Vegye a tanár figyelembe, hogy mellyik diák inkább technofób, melyik inább technofil.

- Próbálja a szélsőséges eseteken változtatni a tanár rámutatva annak a hátrányaira a mérsékeltebb álláspont előnyeire.

Okostelefon

- Komoly problémákat jelenthet a tanórán, hogyha a diákok ezzel vannak elfoglalva.

- A tanár nem feltétlenül a tiltással éri el, hogy az órai helytelen használata visszaszoruljon, hanem azzal, ha bevonja az okostelefont az oktatásba.

- Ha valami fontos információra van szükség óra közben, megkérhetünk egy diákot, akinek van okostelefonja, hogy nézzen utána.

Digitális bennszülöttek

- Általában a diákok tartoznak ebbe a csoportba.

- A tanár akár támaszkodhat is a tudásukra.

- Vigyáznunk kell tanárként arra, hogy ne gondoljuk egyértelműnek, hogy minden diák már digitális bennszülött feltétlenül.

Digitális bevándorlók

- Általában a tanárokat sorolhatjuk ide.

- A digitális bevándorlók is elnyerhetik a digitális egyenlőséget.

- Ebben lehetnek a diákok a tanárok segítségére akár, és ezzel megindulhat a kétirányú kommunikáció.

Közösségi oldalak

- A tanárnak mindenképpen számolnia kell és nem szabad figylemen kívül hagynia. hogy a különböző közösségi oldalak (elsősorban a Facebook) nagy befolyást gyakorol a diákokra.

- Mérlegelnie kell, hogy ki akarja-e használni az oktatásban, iskolán kívüli programok szervezésében a közösségi oldalak nyújtotta lehetőségeket, és ha igen, akkor mi lehet ennek a módja.

- Meg kell a pedagógusnak értetnie a diákokkal, hogy smmilyen közösségi oldal nem képes pótolni a valódi, személyes kapcsolatokat.

Online viselkedéskultúra

- A tanárnak ma már az is feladata, hogy az iskolai nevelés keretében megtanítsa erre a diákokat.

- A tanrendbe való beillesztés nehézségei: erre a legmegfelelőbb az osztályfőnöki óra, esetleg iskolai tanórán kívüli foglalkozások, előadások keretében.

- Az erre vonatkozó foglalkozás megvalósításának nehézségei: sokkal jobb, ha maguk a tanulók gyűjtik össze és adjá elő a témát.

Internetbiztonság

- Nagyon fontos, hogy a diákok megértsék az internetbiztonság jelentőségét: erre a lehető legkorábban fel kell hívni a figyelmüket, a probléma nem korhoz kötött.

- Ezzel kapcsolatban talán a legjobb, ha a tanár teljesen explicit módon teszi ezt, vagyis például a tanórán szemléletes példák segítségével felhívja a diákok figyelmét, mi lehet a kövezkezménye, ha valaki nem ügyel az internetbiztonságra kellőképpen.

- Adjon a tanár gyakorlati tanácsokat is, amelyek hasznosíthatóak.

Cybermobbing

- Az egyik legsúlyosabbá váló probléma kezd lenni az iskolában és a tanár számára talán a legnehezebben hozzáférhető, kezelhető.

- Valószínűéleg a legnehezebb kérdés: el kell döntenie a tanárnak, hogy különböző közösségi oldalakon milyen közeli kapcsolatot tart a diákjaival, és mennyire gondolja, hogy itt kontrollálja őket.

- Egyelőre nincs semmi ötletem, hogyan lehetne megközelíteni hatékonyan ezt a problémát, anélkül, hogy a tanár és a diák "személyes tere" se sérüljön, de érzem a súlyosságát.

Címkézés

- Elsősorban a tanárnak segíthet, hogy a tantárgyainak megfelelően osztályozza az interneten talált forrásait.

- A szaktárgyain belül a különböző témák is remekül elkülöníthető, így "megvilágosúl gyönyörű képességünk, a rend" végre.

- A diákoknak is ajánlhatjuk, hogy az egész éves munkájukhoz az anyagkokat, a forrásaikat így szedjék össze; ezt akár értékelhetjük is.

Social bookmarking

- Ez segít a tanárnak, hogy jól és rendszeresen össze tudja gyűjteni azokat a háttéranyagokat, amelyek a különböző témákhoz kötődnek.

- Mivel "gépfüggetlen", ezért nem kell aggódnia a tanárnak, hogyha tönkremegy a gépe, akkor elvész az információ.

- A diákok is használhatják, és nem feltélenül tananyaghoz kötődően; a különböző közösségi eseményekkor készült képeket a képmegosztó webhelyeken meg tudják címkézni és ez már-már hihetetlen mértékben előre tudja lendíteni a szociális kompetenciájuk (nem saját ötlet, hanem egy kiváló honlapon olvastam).

Formatív értékelés és tanulói válaszadó rendszerek

- Ahhoz, hogy a tanár ne csak szummatív módon (mely olykor nem csak csalóka, hanem akár teljesen félrevezető is lehet) értékeljen, nagyban hozzájárulhatnak a(z elektronikus) tanulói válaszadó rendszerek.

- A tanulói válaszadó rendszerrel el tudjuk kerülni azt, hogy bármelyik diák is kellemetlenül érezze magát a kérdésfeltevésnél a személyes érintettsgé miatt (nem feltétlenül csak a tananyag visszakérdezésére lehet ereményesen használni szerintem).

- Viszont mivel gyors, mégsem vesz el sok időt az órából.