O mapa conceitual como instrumento alternativo de avaliação em e-learning

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Disseminado na

REDE

Viabiliza

Suportadas na

Servem

e-Learning

Novas práticas educacionais

Trabalho realizado por: Ana Sofia Nogueira Maria de Fátima Almeida Maria Elisa Figueiredo Kátia Ramos Para a unidade curricular Avaliação em e-Learning MPeL-UAb 2016/2018

Teoria produzida por

Com base na teoria da

Desenvolvidos por

Novak, década de 70.

Flexibilidade didática

Ausubel

Pensamento complexo

Transformam-se em

Estrutura de Rede Rizomática

Aluno como elemento central da construção do conhecimento

Caracterizada por

Responsabilização do aluno pelas suas aprendizagens

Promoção da auto-estima e motivação

Assunção do erro como parte integrante do processo de aprendizagem

Regulação do ensino

Feedback frequente como catalizador dos processos cognitivos e metacognitivos dos aprendentes

Evidenciação dos conteúdos apreendidos pelos alunos e processos cognitivos subjacentes

Avaliação formativa

4

Aprendizado efetivo

Consolidação

Estratégia de ensino

3

2

1

Facilitação da compreensão

Organização sequencial

Diferenciação integrativa

Reconciliação Integrativa

Ferramenta avaliativa

Verificáveis num plano

Bidimensional

Unidimensional

Representam

Representações de um objeto pelo pensamento

+ Maior inteligibilidade, enfatizando conceitos nucleares - Exigência de conhecimento aprofundado do tema

+ Demonstração de várias relações entre conceitos - Leitura dificultada

+ Facilidade de leitura - Exposição acrítica

+Fácil estruturação - Relação conceitual pouco clara

Formam

Hierárquico

Sistema

Fluxograma

Teia de aranha

Através de diferentes configurações

Composto por

Hierarquização de conceitos

Sustenta-se em quatro princípios

Relações entre conceitos

Redes de Proposições

Palavras de enlace

Conceitos

Aprendizagem significativa

Conhecimento esquematizado

Conceitos novos

Conceitos prévios

Mapas conceituais