Дифференционное обучение

更多类似内容

KNOMARY

由Алексей Турченик

Инновационные модели обучения в ИОС

由Татьяна Орлова

Классификация пед. технологий по Фоменко

由Дима Гудков

Технологии организации логопедической работы в условиях ДОУ

由Василиса Прекрасная

Дифференцированное обучение

Организация учебного процесса с учетом типовых индивидуальных способностей учащихся

Дифференцированный подход в обучении

Комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах

Создание разнообразных условий обучения для для различных групп учащихся с целью учета особенностей их контингента

Цели и задачи

Задачи дифференцированного обучения

выравнивание знаний и умений учащихся

симуляция развития познавательной самостоятельности учащихся

систематизация и обобщения знаний и умений

Цели дифференцированного обучения

С дидактической точки зрения

Решение назревших проблем в обучении путём создания новой методической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной почве.

С социальной точки зрения

Целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества.

С педагогической точки зрения

Индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого обучаемого.

Классификационные параметры технологии дифференцированного обучения

Категория обучаемых

Массовая

. . Преобладающий метод

Объяснительно-иллюстративный с элементами программирования

Подход к обучаемому

Все виды

Организационная форма

Все формы

Тип управления познавательной деятельности

. Система малых групп + репититор

Характер содержания

Обучающая, общеобразовательная

Ориентация на личностные структуры

Информационная, ЗУН (знания, умения, навыки) + СУД (способ умственных действий)

Концепция усвоения

Приспосабливающаяся

Уровень применения

Все уровни

Формы дифференнциации

Внутренняя

Совокупность методов, форм и средств обучения, организуемых с учетом индивидуальных особенностей студентов на основе выделения разных уровней учебных требований (вариативность темпа изучения материала, дифференциация учебных заданий, выбор разных видов деятельности и др.).

Уровневая дифференциация

уровень повышенной подготовки

уровень обязательной профессиональной подготовки

Дифференцированный подход

Внешняя

Относительно стабильные группы студентов формируются на основе определенных принципов: интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов, проектируемой профессии (например, выбор
студентом того или иного спецкурса). Содержание образования и предъявляемые учебные требования к обучающимся в этих группах существенно различаются.

Селективная

группы специализации

группы базового уровня обучения (стандарт)

группы повышенного уровня обучения

Элективная

Свободный набор дисциплин на базе инвариантного ядра (спецкурсы по выбору).

Блочная построение учебных программ.

Рейтинговая система оценки.

Виды дифференциации

по уровню здоровья

физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы

отличники, успевающие, неуспевающие

по личностно-психологическим типам

типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и др.

по уровню умственного развития

по уровню достижений

по области интересов

гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы

по полу

мужские, женские, смешанные классы, команды, школы

по возрастному составу

школьные классы, возрастные параллели, разно возрастные группы