Consideraciones legales del curriculo

Honelako gehiago

Evangelización de América

by judith herrera

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

by JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO

by martha patricia

Thomas Kuhn

by Cesar Antonio Salgado Villeda

Elementos del curriculo

Objetivos del área básica superior

Objetivos generales del área en BGU

Objetivos generales de las áreas

El perfil de salida

Objetivo del área básica media

Objetivo del área básica preparatoria

objetivos del área básica elemental

Los objetivos

Característica del ajuste curricular

Somos Justos porque:

Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.

Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.

Somos Innovadores porque:

Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.

Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

Somos Solidarios porque:

Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.

Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.

Areas de conocimiento

Educación cultural y artistica

Matematicas

Lengua extranjera

Lengua y literatura

Niveles y subnivles

Nivel bachillerato general unificado

Nivel educación general básica

Nivel inicial

Referentes del ajuste Curricular

Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información proporcionada por docentes del país en relación con la aplicación de la propuesta curricular para la Educación General Básica que entró en vigor en 2010.

Esta información, clave para el desarrollo del proceso de ajuste curricular, se recabó a través del monitoreo realizado de mayo de 2011 a noviembre de 2012 y de la investigación denominada “El uso y percepciones del currículo de Educación General Básica” realizada entre octubre y noviembre de 2013.

El avance de la ciencia, los intereses y necesidades del país y el requerimiento de proporcionar a los docentes un currículo más abierto y flexible, que se pudiera adaptar de mejor manera a los estudiantes, hicieron necesaria la revisión del perfil de salida del bachiller ecuatoriano.

Este perfil recoge el conjunto de fines educativos expresados en el marco legal educativo y nos ofrece un horizonte a alcanzar por nuestros estudiantes a partir del trabajo en las diferentes áreas del aprendizaje presentes en la propuesta curricular.

Con este punto de partida, docentes ecuatorianos de Educación General Básica, Bachillerato General Unificado y educación superior, además de consultores nacionales e internacionales, realizaron una revisión del currículo de los dos niveles de educación obligatoria que consistió en analizar el rigor epistemológico y curricular de los documentos; aspectos que fundamentan la nueva propuesta curricular.

Los docentes ecuatorianos tienen que tener experiencia curricular y disciplinar en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística y Educación Física de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.

Reformas curriculares

En cuanto al bachillerato, en 2011 entra en vigor el currículo para el Bachillerato General Unificado, mediante acuerdo Ministerial Nro. 242-11.

Este documentosurgió con el propósito de brindar a los estudiantes una formación general acorde a su edad y vino a sustituir el conjunto de planes y programas por especializaciones que se empleaban hasta el momento para este nivel educativo.

En el 2009 entro en vigor la nueva propuesta mediante acuerdo Ministerial Nro. 0611-09

En el caso del área de Educación Física, la nueva propuesta entraría en vigor en 2012, mientras que en Educación Cultural y Artística se mantendría el currículo de Cultura Estética de 1997.

El ajuste curricular para Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado, que ahora se realiza, parte de los diseños curriculares previos y recoge la experiencia de los docentes en su implementación, presentando una propuesta más abierta y más flexible.

La primera reforma del currículo de la Educación General Básica a la que nos referimos, tuvo lugar en el año 1996.

Esta propuesta proporcionaba lineamientos curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales del currículo, las destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año,

Consideraciones legales del curriculo

El diseño curricular considerará siempre la visión de un Estado plurinacional e intercultural.

En el artículo 343, reconoce que el centro de los procesos educativos es el sujeto que aprende.

En este mismo artículo se establece que “el sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país.

En el 2008 la constitución del ecuador, en su articulo 26 estipulo que la educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida ineludible y inexcusable del estado.

En el articulo 2, la ley organica Garantizó el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez.

Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.

El artículo 10 del mismo Reglamento, estipula que “Los currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas

La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el artículo 22, literal c), establece como competencia de la Autoridad Educativa Nacional: “Formular e implementar las políticas educativas,l

El currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades y los estándares de calidad de la provisión educativa

El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en su artículo 9, señala la obligatoriedad de los currículos nacionales “en todas las instituciones educativas del país independientemente de su sostenimiento y su modalidad” y, en el artículo 11, explicita que el contenido del “currículo nacional contiene los conocimientos básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación”

En el artículo 19 de la misma ley se establece que un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional es “diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones:

Publicas

En los niveles

bachillerato, y modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.

Básico

inicial

Privadas

Municipales

Fiscomisionales

Areas obligatorias y fundamentales

Educación fisica

Ciencias naturales

Historia, geografia

Ciencias sociales

Educación artistica

Lengua castellana