arabera Andrés Ibarra 3 years ago
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Honelako gehiago
CON LOS NUEVOS OBJETIVOS GENERALES
Desarrollo de habilidades de enseñanza e investigación.
Integración de la categorías de enfermería
Integración del equipo multidisciplinario
Desarrollo de credibilidad y responsabilidad profesional.
Desarrollo de habilidades básicas de acuerdo al contexto social y de salud.
PARA ELLO SE BASAN EN LOS NUEVOS PRINCIPIOS
El enfoque multidisciplinario y multiprofesional
La integración de conocimiento, teoría y práctica
El conocimiento científico del objeto
Los problemas prevalentes de salud
el método científico
La concepción epidemiológica y dialitica del proceso salud/enfermedad
La visión global del hombre en la sociedad
OPS
OMS
Frente a estos procesos desestabilizadores de las economías regionales, empobreciendo las sociedades y los sistemas productivos de los países en vías de desarrollo. Por ende también será igual para los sistemas educativos.
La nueva forma de las crisis económicas globales, proviene de la opresión capitalista por medio de la adquisición de deuda externa, que toman los países en subdesarrollo.
Esta nueva crisis del capitalismo a nivel mundial, golpea con mayor fuerza en la economía de los países en subdesarrollo, generando hiperinflación, desfinanciamiento de los sectores educativos y de salud, crecimiento de la inequidad social, pobreza y las enfermedades endémicas.
Desde comienzo de la década del 70 en América Latina, el imperialismo de los países de primer mundo como EEUU e Inglaterra, entre otros, imponen a los estados americanos en desarrollo, las políticas económicas del Neoliberalismo. Esto perjudica a los países, ocasionando crisis estructurales en todos los aspectos, principalmente en salud y educación. Ocasionado por los recortes presupuestarios de las medidas económicas conservadoras.
NECESIDAD DE RECONSTRUCCIÓN, PARA ELLO SE DESARROLLAN DOS MODELOS EDUCATIVOS
Aprendizaje permanente establecido porla UNIÓN EUROPEA
La educación activa y participativa
Empleabilidad
Educación permanente, establecido por la UNESCO
Democratizaciòn de la educación
La educación a lo largo de la vida
MODIFICA LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS Y NO UNIVERSITARIOS DE EDUCACIÓN
CONEAU
ESTABLECE
El desarrollo permanente en conjunto con otras entidades como Unión Europea y UNESCO, asi tambien con OMS y OPS, entre muchas.
Regulación de las currículas
Estándares educativos
Acreditación de las carreras (medicina, enfermería, etc.)
ARTICULACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
PROFECIONALIZACIÓN DE AUXILIARES
DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
POLÍTICAS NEOLIBERALES
DEFICIT EN LA DISTRIBUCIÓN DE LOS INGRESOS Y LA PARTICIPACIÓN CONTRIBUTIVA
INACCESIBILIDAD
POBREZA
DESFINANCIAMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS
PRIVATIZACIÓN DE LA SALUD Y LA EDUCACIÓN
INEQUIDAD
INACCESIBILIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL
MAESTRÍAS (Carrera de post grado)
LICENCIADOS (Egresados del nivel universitario de 5 años de duración en total)
TÉCNICOS (Egresados de niveles terciarios)
AUXILIARES (Egresados de cursos de corta duración)
VYGOTSKIANA (Vygotsky 1962, 1978)
VOLITIVA (Kuht 1984, 1987, 2000)
CONSTRUCTIVISTA (Piaget 1926, 1932, 1952)
SOCIOCOGNITIVA (Bandura 1986, 1997)
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Johnson-Laird 1988)
TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA
FENOMENOLOGÍA (Maslow 1943, Mash y Shavelson 1985)
OPERANTE (Homme 1965)
