El constructivismo

Honelako gehiago

marcos referenciales

by maria joselina jimenez

Innovación Educativa

by A Fidalgo

Etapas del Desarrollo de Sistemas de Información

by Julio Castillo

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

by Lorena Maldonado

Son

Actores para

Transversalizar a la experiencia misma

El logro de los objetivos

Donde intervienen

Autoconcepto

Motivación

Conocimientos previos

Factores cognitivos

Está en capacidad de

Generar situaciones significativas

Ofrecer ayudas ajustadas

El profesor como

Profesional experto en la enseñanza

La enseñanza se configura en

La actividad conjunta

Mediadas por

Uso de las TIC

Constituyen

Actividad conjunta

La actividad mental constructiva de los estudiantes hacia

La asimilación significativa de los contenidos escolares

Procesos educativos

En los

Diversos niveles del sistema

El aprendizaje

La enseñanza

Los factores y procesos implicados

En la

Desarrollo

Planificación

Varian de acuerdo con

Escenarios en que las personas

Comparten experiencias

Actúan

Constructivismo cognitivo, perspectiva sociocultural y construccionismo social

Constructivismo cogitivo y sociocultural

El socioconstructivismo en la enseñanza y el aprendizaje escolar

La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el consructivismo sociocultural

Formar y actuar en la evaluación

La educación como

Práctica social en la formación humana

Construida a partir de

Dimensión temporal y contextual de los sujetos

La diversidad

Reconocimiento de la heterogeneidad

La experiencia

Aproximación metodológica a la evaluación escolar

Presenta tres niveles

Retroactivo

El maestro puede volver sobre algunos de los contenidos desarrollados

Interactivo

El docente decide el ajuste una vez terminado el encuentro

Proactivo

El docente ajusta la ayuda en el momento de la interactividad

La evaluación según los sujetos involucrados

Coevaluación

Valoración mutua entre estudiantes y docentes

Se antepone

La negociación

El diálogo

Heteroevaluación

El docente valora el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Competencias involucradas

Los propósitos

Autoevalaución

Presenta dos componentes

Autorregulación

Intervención sistemática

Para orientar

Las competencias planteadas

La construcción de los propósitos

Autoconocimiento

Diálogo del estudiante consigo mismo

Los estudiantes valoran su proceso de aprendizaje

Teniendo en cuenta

Las destrezas

La construcción de conocimiento

La evaluación según el propósito y el momento de aplicación

Evalaución sumativa ó terminal

Hace relación a

Evaluación de los procesos terminados

Para

Identificar competencias propuestas

Identificar el logro de objetivos

Evaluación formativa ó de proceso

Se constituye como

Una estrategia que permite

Autoregulación

Regulación

Evaluación inicial ó evaluación diagnóstica

Incluye

Valoración inicial de los conocimientos

Planificación del proceso educativo

El compromiso de docentes y estudiantes con la evaluación

La evaluación

Parte sustancial de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Tanto

Docentes

La evaluación escolar en la triada de los procesos de enseñanza-aprendizaje

La evaluación escolar

Proceso constructivo y transformador

Se incluye dentro

De la construcción de significados y atribución de sentido

Hechos por

Los estudiantes

De las ayudas

Dadas por

El maestro

El aprendizaje escolar en la perspectiva constructivista sociocultural

El aprendizaje reflexivo y la construcción de autonomía

La responsabilidad y el control sobre el aprendizaje se da progresivamente

Responsabilidad compartida por el docente y estudiantes

Prácticas guiadas, cooperativas y colaborativas

Responsabilidad y control docente total o parcial

Transmisión directa o explícita

La interactividad

Dada en la relación entre

Estudiantes

Atribuyen sentido

Construyen significados

Contenidos

Actitudinales

Ser

Procedimentales

Saber hacer

Conceptuales

Saber

Orientador

Mediador

La enseñanza en el constructivismo educativo

Características del profesor en la perspectiva socioconstructivista

Tiene concepciones constructivistas

Revisa su conocimiento profesional

Orienta y guía el aprendizaje

Comparte sus conocimientos con los estudiantes

Características de la enseñanza en la perspectiva socioconstructivista

Establecimiento de pautas

Profesor como mediador del aprendizaje

Planificación detallada y rigurosa

Influencia educativa

Zona de desarrollo potencia

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo real

Componentes del triángulo interactivo

Alumno

Contenido

Profesor

El constructivismo en la educación

Principios y conceptos de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar

Mecanismos de influencia educativa

Organización y funcionamiento de la institución educativa

Interacción entre estudiantes

Interacción profesor/estudiantes

Los procesos de construcción del conocimiento

Revisión, modificación y construcción de esquemas de conocimiento

Significado y sentido

El aprendizaje significativo

El triángulo interactivo

El papel del profesor

Orientación

Guía

Contenidos escolares

Saberes preexistentes

Culturalmente organizados

Socialmente construidos

La actividad mental del estudiante

Cumple

El papel mediador

Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar

Supone

La necesidad de una revisión profunda

De

Funciones

Organización

Los fines

Dirigida a

Explicar

Comprender

Describir

Cimentada en

Prácticas educativas

Entendidas como

Esfuerzos interdisciplinares que integran

Ámbitos de conocimiento

Diferentes disciplinas

Perspectiva epistemológica y psicológica del constructivismo

El conocimiento está inserto

En

Prácticas socioculturales

En las que

Metas

Motivos

Las intenciones

El entorno espacio-temporal de interacción

El conocimiento

No es

Una copia de la realidad

Es

Una representación de la realidad

Proceso social y dinámico

Proceso individual

Conocer

Como

Involucra a las personas en su totalidad

Proceso creativo

Proceso dinámico