LOGICA MATEMÁTICA

Honelako gehiago

Precursores de Trabajo Social de Grupos

by Anabel Batres

Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos.

by DENNIS ASENCIO

Características de la Educación en Latinoamérica

by Licenciatura preescolar 6

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

by Lucia Desjardins

PRACTICA PEDAGOGICA

Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se realizará teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 72 de la Ley General de Educación

Presenta 10 indicadores propuestos para la medición del avance del plan.

LOS LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS PARA EL DESARROLLO DE LOS DESAFÍOS DEL PNDE A 2026

METODOLOGÍA

Etapas del Plan

Etapa III: ejecución, monitoreo y evaluación. Septiembre de 2017 a septiembre de 2026

Etapa II: Diseño del Plan. Enero de 2017 a agosto de 2017

Etapa I: Diagnóstico Participativo. Julio de 2015 a febrero de 2017

Participantes

Se desarrolló a partir de una metodología incluyente y participativa

Los fines

Desarrollo Integral de Primera Infancia (Ley 1804 de 2016)

Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006)

Ley de Reestructuración del SENA (Ley 119 de 1994)

Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)

Ley de Educación Superior (Ley30 de 1992)

Mecanismo único de consulta, en el que la educación se convierte en un compromiso de TODOS los colombianos y uno de los principales temas de la agenda pública.

Política pública que marcará el norte de Colombia en Educación en los próximos 10 años.

Tipos de practicantes

Otros profesionales

Estudiantes de LIMAT sin experiencia

Funcionarios de instituciones educativas

Normalistas

Docentes de matemáticas con años de experiencia Elaborado por Yadira Barajas Niño

Docentes de diferentes areas o niveles

Objetivo

Incitar o invitar que objetivo tiene al realizar la practica

- Investigar en el aula: analizar e indagar - - Ser critico y transformador - Generar nuevas estrategias de actuación

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EL DISEÑO CURRICULAR DE UNA LICENCIATURA

OPCIONES DE PRÁCTICA

De observación De Inmersión De investigación

COMPONENTE DISCIPLINAR VS. COMPONENTE PRÁCTICO

Ley general de Educación (Ley 115 de 1994)

La práctica de laboratorio u otras prácticas ligadas al contenido disciplinar

Son necesarias y sería preciso desarrollarlas previamente o en paralelo a la práctica pedagógica en sus primeros momentos (observación o inmersión)

Concepción curricular

Comprensión reflexiva de la práctica pedagógica

Las IES pueden estructurar el currículo distribuyendo el componente de práctica pedagógica en coherencia con su propuesta formativa y los aprendizajes

Resolución 2041 de 2016

El componente práctico de las licenciaturas es potestad de cada universidad dentro de su autonomía curricular.

Se recomienda que se realice en una en una institución educativa

PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y COMPETENCIAS DEL EDUCADOR

Se requiere

Diseñar espacios formativos

LA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL

La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo”.