competencia y objetivos

Più simili a questo

relaciones interespecificas

da Bryan Zambrano

LA ACCIÓN DE TUTELA

da andres suarez

CAPITULO 3 PLANEACION DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

da Lizeth Paola Gomez Pineda

Modelos de Control Interno

da Manuel de Jesus Flores

diferencias

competencia

crea espacios par el desarrollo de las habilidades

recopilacion de recursos experimentales para el aprendizaje

reconoce al sujeto en el proceso de aprendizaje

objetivos

delimita la acción

permite la medición del resultado

verifica lo que se aprende

CONCEPTUALIZACON

COMPETENCIA

tipos

competencia comunicativa

Competencia comportamental

Competencia afectiva

Competencia cognitiva

Competencia de aprendizaje

se logra desde lo pedagógico por medio de:

la evaluabilidad

el carácter frecuentemente disciplinario

el nexo con una familia de situaciones

la finalizada

movilización de un conjunto de recursos

definiciones

Marin 2000. actuación idónea del sujeto

existen dos elementos básicos el saber y el contexto

Salas 2005. se asume la competencia desde la connotacion social y cultuaral.

capacidad de realizacion del sujeto

Truillo 2001 pg.20 dominio de los principios que gobiernan el lenguaje

dominio de actuacion

domino de capacidades

Chavez 1988. integracion de habiliades y conocimientos

saber emprender

saber ser

saber hacer

a competencia asume la resolución de problemas como esencia del pensamiento reflexivo.

Es el desarrollo de lo que propone con exactitud

OBJETIVO

su finalidad es:

estandarizar

medir

corroborar

definicion

puede ser un derrotero

para

verificar hasta donde a llegado el estudiante

puede compararse con un parametro

¿por que?

lo delimita una acción

tipos en el proceso de aprendizaje - enseñanza

objetivos terminales

especifican a mediano plazo el alcance del estudiante.

objetivos abiertos

orientan al proceso educativo

objetivos comunes

demarcan que todos alcancen el mismo proceso

objetivos concretos

concretan el proceso de aprendizaje - enseñanza

objetivos especificos

son medibles y dependen del general

objetivos generales

forma clara concisa y precisa

debe tener

proceso evaluativo

cuantitativo, cualitativo

factibilidad

redacción concisa

claridad

para evitar ambiguedad

pertinencia

relación con el tema a desarrollar