Elaborado por: Dora Ruth Espósito Rodríguez, "Corporación universitaria iberoamericana". Referencia bibliográfica: Angulo, Cruz, M. (2012). Formación de profesores de matemáticas: una experiencia desde la práctica docente en el aula.
Fenómenos didácticos en la enseñanza de las magnitudes y sus medidas.
Teorías
Prácticas
Investigación pedagógica en contexto.
Enseñanza y decisiones de planificación curricular.
Descriptivas
Investigación psicológica y sociológica en contextos naturales.
Actitudes y evolución cognitiva de los niños.
Proceso de aprendizaje y naturaleza de la infancia.
Docente
debe
Planear la forma a desarrollar procesos de aprendizaje en el aula.
Determinar los modos y contenidos que se aprenden y se enseñan.
Emplear lenguaje matemático especializado.
Conocer y comprender significados simbólicos compartidos.
Enfoques didácticos
Prácticas y modelos didácticos
Trabajo por proyectos
Análisis didáctico
Trayectorias de aprendizaje
Metodologías
Juegos didácticos e interactivos
Favorecen
El uso y desarrollo de procesos cognitivos.
Cintas métricas o regletas.
Aula invertida
Implica
Que los estudiantes trabajan en casa y luego lo lleven al aula.
Medir objetos y/o espacios de la casa.
Aprendizaje basado en problemas ABP
Abordar problemas reales o hipotéticos.
Aprendizaje cooperativo
Propicia
Organización y realización de trabajo en equipo.
Medir espacios y comparar resultados.
Procedimientos de tipo métrico
Permiten
Emplear correctamente herramientas de medida.
Superficie
Peso
Capacidad
Longitud
Tiempo
Medir
Seleccionando unidades apropiadas de medición.
Modelos
Cognitivismo
Los procesos de aprendizaje mediante procesos de acomodación, asimilación e integración.
Conductismo
Permite
Construir conocimiento a partir de cambios en la conducta, ya sean patrones o frecuencias.
Constructivismo
Favorece
La construcción del conocimiento a partir de la interacción que establece el niño con objetos concretos o tangibles.
