Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC)

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Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC)

Cómo abordar la formación del profesorado en TIC

El modelo parte de asumir que todo profesor necesita la formación en tres grandes componentes a la hora de incorporar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

-Disciplinar -Pedagógico -Tecnológico.

a) Asumir diferentes niveles de capacitación de los docentes en TIC.

-Básicas: se incluyen en ellas las que ameritan poseer para desempeñar su tarea profesional. -Avanzadas: son las necesarias para desempeñar sus tareas de una manera más autónoma y más creativa. -Específicas: son las inherentes al desempeño de determinados puestos docentes que exigen del conocimiento y dominio de utilidades y aplicaciones específicas.

b) Percibir diferentes aspectos, en los cuales los profesores deben ser competentes para la incorporación de las TIC: pedagógicos, sociales-éticoslegales, técnicos y escolares, de gestión escolar y de desarrollo profesional.

Cuando plantea que la formación del profesorado en TIC, debe hacerse contemplando un vasto abanico de dimensiones que se específican: -Instrumental -Semiología/Estética -Curricular -Pragmatica -Psicologica -Productora/Diseñadora -Selección/Evaluación -Critica -Organizativa -Actitudinal -Investigadora -Comunicativa

Todo profesor debe tener cuatro grandes tipos de competencias: -técnicas -metodológicas -sociales -personales

Diferentes políticas que se han formulado respecto con los estándares de formación, que los profesores deben poseer.

La formación del profesorado en TIC

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los usos en los que los profesores destinan las TIC las utilizan más para fines personales y de comunicación, que para usos educativos.

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